對初中數學教學模式“先學后教”的幾點體會

左廣闊

（遼寧省瓦房店市第三十三初級中學）

新課標中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主學習探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”先學后教的這種教學模式能很好地讓學生發揮自己的主觀能動性，從這幾年的課改中以及自己的教學實踐經驗我對先學后教有以下幾點體會。

一、對先學后教的理解

“先學”就是讓學生在教師的指導下，按照一定的要求，在規定的時間內對課本進行自學。這一環節十分重要，一方面，學生必須認真自學，掌握基本的知識，并找出自己學習中的疑難問題并做上標記；另一方面，教師要充分了解學生的學習情況，收集學生學習中的困難，這樣才能為后教提供正確的方向。那么，怎樣才能讓“先學”發揮較好的作用呢？

1.自學前的準備：在學生自學前，教師要教會學生如何自學，如何看書，如何處理自己看不懂的地方，教師要讓學生明確學習任務，了解用什么方法自學，通過自學應達到什么要求等。

2.在學生自學時，教師要融入學生中去，收集學生不懂的知識點和在自學過程中出現的問題。

“后教”就是在學生先學之后，對學生自學中暴露的問題進行重點詳細的講解，這是學生能否掌握本節課知識的重要環節。要想讓“后教”發揮作用教師必須要弄清楚教什么，和怎樣教。

1.后教到底應該教什么？教學生自學后還不會或者是看不懂的地方，絕不能再從頭講起，照本宣科。教師應重點講解在“先學”的過程中發現學生存在的問題，凡是學生自學已經解決的，就沒有教的必要了。

2.后教應該怎樣教？教師應根據“先學”的實際情況先培養幾個學生回答疑難問題，若答對，教師做適當肯定和充分表揚，不必重復答案，若學生回答不全面或有錯誤，先讓其他學生幫助補充，更正，若其他學生難以完成則教師先點撥，提示。這樣可以最大限度地調動學生的積極性，應盡量鼓勵學生敢于發言，大膽爭論，可引導學生同桌或四人學習小組討論，同時制訂小組加分制度，給敢于發表見解的學生和積極主動的小組適當加分。

后教階段是課堂教學的重點和高潮部分，這一階段運作的成功與否直接關系到這一節課的成敗。我要說的第二點就是教師的作用。

二、教師在先學后教中的作用

1.教師要教給學生課前預習的方法并加以有效的措施進行檢查。由于學生從小學一直都是老師牽著鼻子走的，所以，到初中之后突然一下子接受各種學習方法是有很多困難的，所以，教師應首先講解一下數學書的預習和自學方法，比如，標題有什么用，有的地方為什么有云朵、有便簽，有的地方為什么用黑體等，這樣為學生的自學排出一些障礙。除了教給學生方法外，教師還必須加以有效的措施進行檢查。比如，課堂提問，課前小測驗，課前隨機抽學生做題目等方法。

2.教學過程中，教師要研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。方法因人而異，但預習、上課、整理、作業復習是少不了的。洋思中學校長蔡林森說，在先學后教的教學模式的具體過程中，就如同汽車進入高速公路，如沒有引橋就上不去；如沒有路標，就可能上岔路。教師就要當好“引橋”“路標”，發揮好主導作用，這是學生學得好的前提。

三、對學困生的幫助

新課標中指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展，對于學習有困難的學生教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動。”

首先是教師對他們的幫助。老師如果對他們關注與幫助不到位，那么他們的數學就會越落越多，到最后就會完全放棄。老師在平時的自學過程中要特別關注他們，要讓他們嘗試用自己的方式去解決問題，要鼓勵他們勇于發表自己的觀點，要及時地肯定他們的點滴進步。

其次是同學對他們的幫助。老師在數學課堂可以采用“兵教兵”的方法，一對一地把學生分成小組，同時制訂一些獎勵措施，激發他們的學習興趣和熱情。

以上是結合我自己在教學中的實踐對先學后教的教學模式的一點體會。總之，在先學后教的教學模式下，成功的地方很多，但是也存在一些問題。我正結合學生和學校的一些實際情況，通過課后，和家長一起討論解決辦法等途徑，找出一條適合本地特殊環境的教學方案來，把先學后教切切實實地做下去。我相信在我的不斷努力之下，一定會把這種教學模式更好地應用到數學教學中去的。