基于以人為本理論的班主任管理應用研究

付金玲

（康平縣沙金九年一貫制學校）

以人為本，是針對班主任的要求，將班級管理工作與學生的尊嚴、自由、幸福、自身價值聯系起來，以現代人的視野來對他們進行培養，并以全面發展的視野來培養各方面綜合發展的人才。不論教育手段多么的高端，都不能否定班主任對學生面對面的教育工作而作出的努力；不管現代傳媒有多么的發達，都不能替代學生和班主任之間的交流和溝通；無論各項制度有多么的完善，班主任也都不會忽視人文關懷給學生帶來的巨大影響，所以，我們應該將以人為本的理論運用到對學生的管理中。

一、以人為本的概述

以人為本本意為班主任在班級管理活動中，要根據學生自身的特點和實際情況，把學生學習的過程轉化為學生自主實踐的過程。班主任制訂班級管理工作的方法與措施等都是建立在全面發展學生的基礎上的，一切都是為了學生的發展，學校和領導都比較注重對學生個性化的發展，培養并提高學生各方面的綜合素質。

二、班主任在班級管理中存在的問題和對策

1.學生主體地位的重視度，需要建立和諧的師生關系

因為受到傳統教學方式的影響，學生的地位長期不被重視，從而導致學習成為一件被動的事情，造成學生難以接受和理解教學內容的情況產生，教師可以通過開展學生自由選擇班會進行話題討論，讓學生自己主持，只有學生主動參與到班會活動中，才能充分調動學生的積極性，也只有良好的師生關系，才能幫助學生積極地學習和生活。

2.學生個性的培養，需要制訂個性化的評價體制

由于長期以來，教師只重視學生的學習成績，對學生的心理問題并不重視，以至于學生對學習的心理情緒受到極大的影響，產生厭學等不良的情緒，因此，為了培養學生自信和自尊的品格，班主任便制訂了個性化的評價體制，還制訂了合理的評價標準，可以在發揮學生個性的同時，也可以提高學生學習的效率，加強學生各方面的綜合素質。

隨著新課改的不斷深入和發展，以人為本的理念，在今天已經被大部分的教育工作者采用，在班主任的管理工作中，需要將以人為本的理念，正確無誤地落實到位。班主任不僅要對學生的主體地位有一個具體的認識，還要培養學生個性化的發展，并且還要建立和諧良好的師生關系，制訂相應的個性化評價體制，這樣班主任才能更好地開展班級管理工作，從而有效地提高學生的學習成績。

蔣冀平.論“以人為本”理念班主任班級管理中的應用研究［J］.教育界，2012（28）：149.