構建高效初中數學課堂的體會

唐亞雄

（四川省廣安市前鋒區觀塘鎮三臺小學）

數學教學一直是初中課程體系中一個重要的組成部分，也是學生學習的主要任務。數學知識抽象，邏輯性強，對學生的學習具有一定的難度，也是教師教學的難點。構建一堂高效的初中數學教學，是所有任課教師追求的最高境界。那么怎樣才能構建一堂高效的課堂呢？下面就結合教學談談我的思考和體會，和同行交流，以便共同提高。

一、構建和諧的師生關系

教師和學生是教學中的主要對象，是實施教和學的兩個對立面。教師和學生在一定意義上是一組矛盾，在教學和學習中也是一對互相伴生的矛盾。這二者之間能夠建立其融洽的師生關系，對開展數學教學具有重要的作用。同時，良好的師生關系也是提高教學質量的關鍵。初中生正處在青春期，他們追求人格的獨立和完整，希望被教師尊重和肯定，所以來自教師的肯定和鼓勵對他們的成長至關重要。另外，新課改之后，提倡民主教學、轉換師生角色的理念，師生融洽的關系也是體現民主教學的重點。所以教師一定要用自己的師德、知識儲備來贏得學生的尊敬和愛戴，形成良好的師生關系。

二、轉換教學觀念，轉換教學角色

在我國的基礎教育階段進行新課程改革，這一改革給我國的基礎教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是新課改的教學理念，帶著建構主義教學理論的影響，深刻地改變了傳統教學方法和教學理念，其中最為重要的是教師要轉換傳統的教學理念，將以往教師主宰課堂的模式進行轉變。變成師生互動的、雙邊交流的教學模式，同時學生不再是聽眾，而是參與教學活動的主體。教師也不再是演講者，而是學生的學習伙伴。二者借助教學資料——教材進行知識的探討和交流。更新教學理念對教師是個挑戰，也是一個革命，教師的高效教學離不開學生的高效學習。所以構建高效課堂要換轉教學觀念，不能搞“一言堂”，要照顧學生在教學中的位置和作用。教師要認真學習新課改的教學理念，用教材教學，而不能單純地教教材，這也是更新教學觀念的一個方面。重視學生的存在，要研究怎樣學，教師的教應該圍繞學生的學進行。怎樣教和怎么學是一對孿生姐妹。以教定學，以學定教，都是新課程之后要認真探討的問題。

三、選擇正確的教學方法

教學方法對于教學效果的影響是所有教師都認可的。教師的教影響著學生的學，學生的學也促進了教師的教。新課改實施以來，很多的教學方法應運而生，都在各自的領域中發揮著作用。比如學案導學，就是一種很好的教學方式，這種方法由杜郎口學校最先使用，主要是培養學生的學習熱情和提高學生的學習能力。學案的編寫由教師負責，教師根據學生的認知能力，結合教學內容制定本節課的學案。徐文安的內容包括學生自主探究的內容，學生能夠自學的，就不要講解，然后學生在各自的小組里進行探究和討論，將他們可以解決的問題解決好，最后再將不能解決的問題提交給教師進行最后的講解和試析。學案導學的方法，給教師的備課增添了負擔，教師備課的任務重了，所以在應用中，教師要有一種奉獻的精神。梳理好本節課的知識點，做好教學對象的認知能力、認知水平的分析工作，制動合適的學案，引導學生有效學習。學案的制訂也可以由學生完成，在高年級的時候，初中生的自學能力很強，他們完全可以在預習階段將學案編制好，學生的學案編制可能更側重知識的學習和難題的呈現。教師在教學中完全可以依照自己的習慣和對學生的了解，科學確定導學案由誰來寫、怎樣寫的問題。

四、正確使用教材，并適當延伸

教材是教師教學的根本，也是教學的依據，教學內容的確定必依照教材的內容確定，所以教師要認真研究教材，研究教學內容，正確領悟課程標準的內容，然后進行教學內容的確定和教學內容的延伸。教材的內容和容量是有限的，如果教師的教學被教材固定住了，那么教學的面就變得狹窄了。教材的延伸，是指教師在教學中，根據教學內容適當將教學內容的外延拓展一些，對學習成績好的學生能有一個拓展的空間，有利于知識的綜合，為學生的數學學習建立一套完整的知識體系。

構建高效的課堂教學，是教師教學的目標，也是教學的最高境界。但是在這個過程中，教師要認真研究教學理論，確定教學方法，充分了解學生的認知水平，然后根據這些基礎性因素，確定自己的教學方法和采取的教學方式。教師對教學的研究和鉆研，一定是促進教學效果的有利因素。豐富自身的教學理論水平是教師專業成長的關鍵，也是構建高效課堂的關鍵。

［1］梁華.落實數學“雙基”，促進學生全面發展［J］.現代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］張建平.初中高效教學教學方法攻略談［J］.現代閱讀：教育版，2013（03）.