高職英語教學現狀及對策研究

包 旭

內蒙古興安盟烏蘭浩特市第一職業中專學校（職教中心）137400

目前，我國高職教育體系當中，普遍都開設了一至兩年的公共英語必修課程。作為高職院校提升教育層次以及高素質綜合人才培養的重要標志，高職英語教學深受高職院校的重視及學生的歡迎。但是，由于我國高職院校不斷地擴招，高職院校的學生結構及數量都有了明顯的變化，而高職英語教學現狀也不容樂觀，出現了很多問題，丞待我們解決。所以，分析我國高職英語教學現狀，并針對相關問題探討解決對策，有利于提升高職英語教學的效率及有效性，使高職生的整體水平全面提高。

一、分析高職英語教學現狀

1.1 高職生英語水平偏低。當前，由于高職院校不斷地擴招，高職生普遍都是未能夠進入本科院校學習的學生，高職生的英語水平也明顯偏低，很大一部分高職生的英語基礎都不扎實，英語聽力與閱讀理解能力比較薄弱，這也使高職生缺乏學習英語的興趣，學習內動力欠缺。另外，高職生的生源較復雜，很多高職院校招收的學生不只是高中畢業生，還有很大一部分是技校生、中專生、職高生等等，由于學生差異性較大的學習經歷，導致了高職生的英語水平參差不齊。

1.2 高職英語教師水平不一。目前，我國比較缺乏高素質的外語人才，高職院校英語教學也面臨著師資缺乏的問題，人員匱乏與高職生數量的不斷提高導致的較重的英語教學任務形成了矛盾，這也導致英語教學質量難以保障。與此同時，很多高職英語教師隊伍都是來自不同專業的人員，不少英語教師都耒經過專門培訓便肩負起繁重的英語教學工作。所以，很多教師都未能夠正確認識高職英語教學特殊的規律，觀念上也存在的理解偏差與認識的錯位，高職院校英語教師參加進修與培訓的機會較少，與新時期的高職英語教學和較大的教學壓力難以適應。

1.3 高職英語教學模式滯后。高職院校英語課程的教學目標主要是培養高職生掌握英語的基礎知識與基本技能，使他們提高在社會當中的英語運用能力與交際能力。但是，當前的高職英語教學模式，仍以傳統的知識講授為主，這種以教師、教材、語言知識為中心的灌述教學模式，難以提高學生的學習興趣，久而久之，學生便會覺得枯燥乏味而形成厭學心理，不利于提高學生對英語知識的學習興趣及英語知識的運用能力。

二、針對高職英語教學現狀探討解決對策

2.1 加強建設高職英語師資隊伍。英語教師作為高職英語教學活動的組織者、參與者與教育者，占據了高職英語教學極其重要的地位，而高英語的教學質量也取決于英語教師隊伍的綜合素質。筆者在業余時間，經常觀看網絡課程、講座等，并大量翻閱各種英語刊物、雜志等，提升自己的英語專業能力。所以，高職院校也必須加強高職英語師資隊伍的建設，全面提升英語教師的綜合素質。第一，高職院校要大力引進高素質英語專業人才，充實現有英語師資隊伍；第二，高職院校必須積極開展要求嚴格的崗前培訓工作，使高職教師能夠在上崗前充分意識到高職生以及高職英語教育的特點，才能夠做到因材施教；第三，要組織高職英語教師的各種在職培訓以及進修，還可鼓勵任職教師攻讀高一級學位，獲取更多的英語知識。

2.2 運用分層教學法，因材施教。針對高職學生英語參差不齊的水平以及英語能力、學習興趣較低等問題，必須改變傳統整體單一灌述的教學模式。根據學生的差異性，按照學生的學習能力以及英語基礎水平，為每名學生制定不同的教學計劃，在課堂上的提問也要根據學生的差異性來制定，對英語水平高的學生提問一些較難的問題，對英語水平偏低的學生則要提問相對較容易的問題，應用分層次教學，做到因材施教，合理應用隱性分層次教學，可以使每位同學都能得到發展并有展示自己的機會，體會到成功的喜悅，才能夠提高英語學習的興趣。

2.3 運用多媒體教學法，激發學生興趣。高職英語教學中，合理應用集聲、形、文、圖多種信息為一體的多媒體教學，不僅可以通過畫面刺激學生的視覺，還可以通過對視覺及聽覺神經的刺激，強化并加深學生對知識的理解，既能夠讓英語課堂變得生動活潑、趣味盎然，還可以吸引學生的視線，激發學生對英語知識的學習興趣。

2.4 引入專業英語，優化教學內容。高職英語課程既要涵蓋基礎英語，還需包括行業英語。因此，教師要根據學生的專業以及對學生職業能力的需求，按照學生的實際情況，以實用為主，以夠用為度，對不同專業的學生融入有針對性的行業英語教學內容。例如：針對旅游管理專業的學生可融入旅游英語，電子商務專業的學生可以開設電子商務英語等，在激發學生興趣的基礎上，融入職場英語，全面提高學生的英語能力及英語水平，使高職生的就業能力全面提升，提高就業率。

[1]霍紅,劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業技術教育.2014（08）.

[2]縱瑞昆.引入職場理念加快高職英語的發展[J].職教論壇.2011（05）.