高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

包 旭

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第一職業(yè)中專學(xué)校（職教中心）137400

目前，我國高職教育體系當中，普遍都開設(shè)了一至兩年的公共英語必修課程。作為高職院校提升教育層次以及高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的重要標志，高職英語教學(xué)深受高職院校的重視及學(xué)生的歡迎。但是，由于我國高職院校不斷地擴招，高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)及數(shù)量都有了明顯的變化，而高職英語教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題，丞待我們解決。所以，分析我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對相關(guān)問題探討解決對策，有利于提升高職英語教學(xué)的效率及有效性，使高職生的整體水平全面提高。

一、分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職生英語水平偏低。當前，由于高職院校不斷地擴招，高職生普遍都是未能夠進入本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，高職生的英語水平也明顯偏低，很大一部分高職生的英語基礎(chǔ)都不扎實，英語聽力與閱讀理解能力比較薄弱，這也使高職生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)動力欠缺。另外，高職生的生源較復(fù)雜，很多高職院校招收的學(xué)生不只是高中畢業(yè)生，還有很大一部分是技校生、中專生、職高生等等，由于學(xué)生差異性較大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致了高職生的英語水平參差不齊。

1.2 高職英語教師水平不一。目前，我國比較缺乏高素質(zhì)的外語人才，高職院校英語教學(xué)也面臨著師資缺乏的問題，人員匱乏與高職生數(shù)量的不斷提高導(dǎo)致的較重的英語教學(xué)任務(wù)形成了矛盾，這也導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以保障。與此同時，很多高職英語教師隊伍都是來自不同專業(yè)的人員，不少英語教師都耒經(jīng)過專門培訓(xùn)便肩負起繁重的英語教學(xué)工作。所以，很多教師都未能夠正確認識高職英語教學(xué)特殊的規(guī)律，觀念上也存在的理解偏差與認識的錯位，高職院校英語教師參加進修與培訓(xùn)的機會較少，與新時期的高職英語教學(xué)和較大的教學(xué)壓力難以適應(yīng)。

1.3 高職英語教學(xué)模式滯后。高職院校英語課程的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)高職生掌握英語的基礎(chǔ)知識與基本技能，使他們提高在社會當中的英語運用能力與交際能力。但是，當前的高職英語教學(xué)模式，仍以傳統(tǒng)的知識講授為主，這種以教師、教材、語言知識為中心的灌述教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生便會覺得枯燥乏味而形成厭學(xué)心理，不利于提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣及英語知識的運用能力。

二、針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀探討解決對策

2.1 加強建設(shè)高職英語師資隊伍。英語教師作為高職英語教學(xué)活動的組織者、參與者與教育者，占據(jù)了高職英語教學(xué)極其重要的地位，而高英語的教學(xué)質(zhì)量也取決于英語教師隊伍的綜合素質(zhì)。筆者在業(yè)余時間，經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)課程、講座等，并大量翻閱各種英語刊物、雜志等，提升自己的英語專業(yè)能力。所以，高職院校也必須加強高職英語師資隊伍的建設(shè)，全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。第一，高職院校要大力引進高素質(zhì)英語專業(yè)人才，充實現(xiàn)有英語師資隊伍；第二，高職院校必須積極開展要求嚴格的崗前培訓(xùn)工作，使高職教師能夠在上崗前充分意識到高職生以及高職英語教育的特點，才能夠做到因材施教；第三，要組織高職英語教師的各種在職培訓(xùn)以及進修，還可鼓勵任職教師攻讀高一級學(xué)位，獲取更多的英語知識。

2.2 運用分層教學(xué)法，因材施教。針對高職學(xué)生英語參差不齊的水平以及英語能力、學(xué)習(xí)興趣較低等問題，必須改變傳統(tǒng)整體單一灌述的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)水平，為每名學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，在課堂上的提問也要根據(jù)學(xué)生的差異性來制定，對英語水平高的學(xué)生提問一些較難的問題，對英語水平偏低的學(xué)生則要提問相對較容易的問題，應(yīng)用分層次教學(xué)，做到因材施教，合理應(yīng)用隱性分層次教學(xué)，可以使每位同學(xué)都能得到發(fā)展并有展示自己的機會，體會到成功的喜悅，才能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 運用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣。高職英語教學(xué)中，合理應(yīng)用集聲、形、文、圖多種信息為一體的多媒體教學(xué)，不僅可以通過畫面刺激學(xué)生的視覺，還可以通過對視覺及聽覺神經(jīng)的刺激，強化并加深學(xué)生對知識的理解，既能夠讓英語課堂變得生動活潑、趣味盎然，還可以吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 引入專業(yè)英語，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職英語課程既要涵蓋基礎(chǔ)英語，還需包括行業(yè)英語。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及對學(xué)生職業(yè)能力的需求，按照學(xué)生的實際情況，以實用為主，以夠用為度，對不同專業(yè)的學(xué)生融入有針對性的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。例如：針對旅游管理專業(yè)的學(xué)生可融入旅游英語，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)電子商務(wù)英語等，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，融入職場英語，全面提高學(xué)生的英語能力及英語水平，使高職生的就業(yè)能力全面提升，提高就業(yè)率。

[1]霍紅,劉妍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育.2014（08）.

[2]縱瑞昆.引入職場理念加快高職英語的發(fā)展[J].職教論壇.2011（05）.