小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)德育效應(yīng)問(wèn)題分析

鐘東平

（深圳市光明新區(qū)教育科學(xué)研究中心 深圳市 518107）

根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。全面重視德育工作，學(xué)校需要精心挑選責(zé)任心及其強(qiáng)并且相對(duì)的德育水平比較高的教師，教師來(lái)不斷充實(shí)班主任隊(duì)伍。學(xué)校要堅(jiān)持在每月的班主任的例會(huì)工作中，根據(jù)德育工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的組織和探討，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐效果。

一、研究?jī)?nèi)容

1.研究的重點(diǎn)

班主任要通過(guò)每學(xué)期的論文評(píng)比工作，開(kāi)展具體的德育工作研討會(huì)，提高學(xué)校德育工作的整體層次。并且還可以不定期的邀請(qǐng)校外的德育專家到學(xué)校來(lái)組織演講，提高教師們的德育理論知識(shí)。在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展一系列活動(dòng)：每周組織一次國(guó)旗下的講話，并且每周各個(gè)班級(jí)必須組織開(kāi)展一堂內(nèi)容豐富的主題班會(huì)課，并且在活動(dòng)結(jié)束以后，有專門的人員組織檢查，這項(xiàng)檢查的結(jié)果還要納入到班級(jí)每周的評(píng)分體系中，對(duì)每次的評(píng)分結(jié)果都要頒發(fā)證書用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們，每次列出的活動(dòng)方案都要及時(shí)的計(jì)入檔案。

2.研究的難點(diǎn)

在對(duì)小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)生們遇到的往往不是認(rèn)知上的障礙，更多的學(xué)生們面臨的問(wèn)題是，情緒障礙，甚至有的學(xué)生會(huì)在情緒上直接進(jìn)行抵制。這些就嚴(yán)重的制約了德育的發(fā)展。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，學(xué)校的德育工作如果僅僅只是，停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教的程度，就很容易忽視學(xué)生們的內(nèi)心感受，因此也就很難把德育規(guī)范變成學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)。鑒于這種情況，可以嘗試通過(guò)課題研究這種形式，全面開(kāi)展調(diào)查研究，進(jìn)行原因與結(jié)果的歸類分析，不斷的尋找解決問(wèn)題的方法，并且還要控制好問(wèn)題的方法。

二、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)

在小學(xué)生中開(kāi)展德育教育，并不是一個(gè)只是由老師的教組成的額簡(jiǎn)單的育人的行為，更是由學(xué)生參與到其中的一項(xiàng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生們的額主觀能動(dòng)性的活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這種形式，學(xué)生從內(nèi)心深處把各種道德品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過(guò)德育教育這種新式得到滿足。在一項(xiàng)具體的社會(huì)實(shí)踐中，德育的發(fā)展與人才的內(nèi)在需要保持高度的統(tǒng)一，進(jìn)行德育實(shí)踐的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。

2.學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步完善

德育社會(huì)實(shí)踐的主要目的是對(duì)學(xué)生們的德育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，與此同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也是推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，完善學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評(píng)價(jià)體系過(guò)于籠統(tǒng)，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)完善，還缺乏對(duì)學(xué)生們的個(gè)性的合理把握，無(wú)對(duì)任何程度的學(xué)生們都采取同一種標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)價(jià)體系還很不科學(xué)。目前，很多學(xué)校都沒(méi)有重視這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于老師們受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以很少會(huì)在社會(huì)實(shí)踐的角度去考核學(xué)生，這種做法造成的直接結(jié)果就是，無(wú)論學(xué)生的實(shí)踐能力如何，學(xué)生們的成績(jī)都是一樣的。很多愿意參與到社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)生都沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)，這一做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成他們失去探索知識(shí)的熱情。

3.學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

由于在現(xiàn)在的駕馭體制中，小學(xué)生們都面臨著十分嚴(yán)重的課業(yè)壓力，加上很多學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐這種活動(dòng)并沒(méi)有做出硬性的規(guī)定，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種形式。即使是部分小學(xué)生們參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，也會(huì)缺乏一定的積極性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣都很不高，學(xué)生們對(duì)待實(shí)踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會(huì)實(shí)踐中碰到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)就很容易出現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象，并沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備去面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，就導(dǎo)致學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐工作無(wú)法正確順利的開(kāi)展，也并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的初衷。要充分認(rèn)識(shí)到，德育并不是一個(gè)孤立的被動(dòng)的事情，應(yīng)該是學(xué)生這種個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)的追求目標(biāo)。學(xué)生們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，需要把內(nèi)在的品德轉(zhuǎn)化促進(jìn)自身發(fā)展的需要。有的學(xué)生根本沒(méi)有明確好參加社會(huì)實(shí)踐的目的，因此在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中十分缺乏熱情，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈崆榈脑蛑饕校瑢?duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不夠全面，沒(méi)有引起小學(xué)生們的足夠重視，另外社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的創(chuàng)新，實(shí)踐的項(xiàng)目總是一年年的重復(fù)著，并不具有鮮明的時(shí)代感。社會(huì)實(shí)踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維的能力。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核形式都是以學(xué)生們的實(shí)踐報(bào)告為主要的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容并不能與學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)。

為了小學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展,保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展,面多小學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題,需要教師們作出正確的引導(dǎo),從中吸取經(jīng)驗(yàn),尋求正確的方法爭(zhēng)取在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得成功。

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