淺談高中英語語法教學

郝 燕 王厚兵

（湖北省 鄖陽中學 442000）

一、我國高中英語語法教學的現狀

隨著我國社會主義經濟的發展，英語口語的應用越來越普遍，尤其是在一些大城市，英語的交際應用功能越來越受重視，導致我國中小學英語教學呈現出一種趨勢，越來越重視對學生交際能力的培養，即英語口語，因此忽略了英語語法的教學。從應對考試來講，小學和初中的英語語法相對比較簡單，句式也比較簡單，學生通過強記也能應對一些考試，但高中的英語所學內容會越來越多，句式也越來越復雜，所要閱讀的文章也越來越長，如果教師還不重視英語語法的教學，日積月累，學生會對英語越來越不理解，應對考試也會越來越不從心。從長遠來講，忽略對學生英語語法的培養，會對英語口語、英語詞匯和句型的掌握、對英語文章的理解和寫作都有很重要的負面影響。總體說來，英語語法的學習對學生來說至關重要，幫助學生打好英語語法的基礎，是每個英語教師義不容辭的責任和使命。因此，每個英語教師都應該對目前存在的不重視英語語法的現狀提起注意。

二、英語語法的重要性

比較有權威的英語教學工具書告訴我們，英語語法是“對語言的構詞和造句規則的研究或科學”，我們進行英語教學不僅僅是讓學生知道這些構詞和造句的規則，還應該讓學生通過掌握這些語法知識來提高自身對英語的應用能力。學習英語語法是學習英語的一個重要的部分。

（一） 英語語法是進行口語交流的橋梁

一個人在交際中試圖表達自己的意圖的時候，掌握一定的詞匯是前提，但必須通過語法才能將一句話完整的表達出來。比如有的動詞需要用原形，有的用ing形式，但表達上的意思就不一樣。英語語法是英語閱讀的前提

有人認為只要掌握大量的英語詞匯就能讀懂英語閱讀，但事實證明，只通過詞匯理解文章是不夠準確的，有的時候意思甚至是截然相反的。在大學四、六級英語閱讀考試中就有一種題型，讓學生通過對文章句子和上下文的理解來推斷一個陌生詞匯的意思或者近義詞，這就說明英語語法對英語閱讀至關重要，缺乏英語語法是讀不懂英語文章的。

（二） 英語語法的應用是寫作成功的關鍵

作為英語教師都知道，評價一篇英語作文的水平，英語語法的正確和巧妙應用是一個非常重要的評價標準。因此，掌握好語法知識才能寫好一篇英語作文。

三、優化英語語法教學的幾點做法

（一） 背誦每課與語法相關的句子、段落，有多余的精力的學生還可以背誦些英語諺語

因為每天都會學習新的語法知識，通過背誦與語法相關的句子和段落，使學生更容易記憶和樂于記憶，而且在寫作的時候還可以應用背過的句式，這樣積少成多，掌握的英語語法會越來越多。英語諺語短小精悍，背誦起來朗朗上口，比如“aman is never too old to learn”, 活 到 老 學 到 老 ；“ a good beginningmakes a good ending”,善始才能善終，等等。好多的英語諺語不僅能提高學習英語的趣味性，還能應用到以后的英語寫作中。

（二） 創設英語學習的情景

任何一門語言的學習都需要一個與之對應的情景才能學得更好更快，因為我們的學生不可能有更多的機會去跟真正的外國人進行交流，所以教師更應該把學生帶到相應的情景中去學習。只有將英語問題放到文本中，將語法放到一個有意義的情境中才能顯示它的意義和作用。比如在講情態動詞的用法時，我們可以設置成這樣一種情景，一個小男孩為了去網吧玩游戲，不僅偷了父母的錢，而且還遲遲不歸，父母很是擔心他。可以要求學生扮演父母和這個小男孩兒的朋友還教育和勸說他，就可以用“You shouldn’thave done或you should have done”的句型來教育和勸說這個男孩，讓學生從這個情景中來理解和運用should have done的用法。類似可以設置的情景還有很多，教師可以根據具體的語法知識來創設有趣的情景，這樣不僅能調動學生的學習積極性，也能收到很好的教學效果。

（三） 組織小組討論學習

可以通過讓學生互相改正對方的語法錯誤，互幫互學，這樣不僅幫助了對方，而且也能提醒自己避免類同的錯誤，加強加深語法的應用。

（四） 提高語法的趣味性

在平常的英語教學中，教師也可以根據具體的教授內容通過玩游戲的形式學習。做游戲可以提高學生的學習積極性而且還能加強語法的應用，比如說在教授定語從句時，有學生經常忽略真正的謂語動詞，我們就可以做這樣一個游戲，選一排同學，因為大家穿的衣服都不一樣，就可以這樣玩兒“Studentswho...stand up,please”，第一個同學發號指令“Studentswho swear jeans stand up,please”,如果那個同學沒有反應過來就要下一輪發號指令，因為注意力需要集中，所以學習的積極性很高，對學生記憶和應用語法增加印象。

總之，要提高學生的語法水平，需要教師不斷地提高自己的教學理念和水平，將新的教學手段不斷滲透到學生學習語法的每個環節中去，尋找一種既能提高學生學習積極性又能培養學生學習語法知識能力的教學方法，帶著教師特有的使命感和責任感大膽創新，解決語法教學中的問題。

[1]胡壯麟.《語言學教程》.北京大學出版社.1988.

[2]侯維瑞.《英語語體》.上海外語教育出版社.1988.