小學數學教學如何調動學生的學習積極性

高小平

（寧夏固原市原州區第五小學固原市 756000）

一、當前小學生數學學習積極性不高的原因分析

當前，很多小學生的數學學習積極性不高，甚至出現厭學情緒，數學成績自然不甚理想。究其原因，主要有以下原因：

從小學生的層面來講，小學生的年齡小、依賴性強、缺乏耐心、心智不是很成熟，他們對于自己的未來和人生往往沒有清晰的認識和過多的打算，很多小學生只是迫于家長和老師的壓力才去學習，學習的目的性不強。相對于其他學科而言，數學學科本身的邏輯性較強，對于很多小學生學習起來可能比較吃力，對于數學這門學科的學習積極性不高。

從小學數學教師的層面來講，多數小學數學教師都是根據課本設定好的章節講解，教師的講解比較偏書本、偏任務式，枯燥的數學知識和大量的練習題難以引起小學生的學習興趣。此外，部分小學數學老師缺乏耐心，對于學生的批評也比較傷害學生的自尊心和自信心：“你怎么這么笨呢？這個題講了多少遍了還不會！”如此，容易導致部分小學生對數學學習失去興趣，甚至產生強烈的厭學情緒。

二、關于小學數學教學中調動學生積極性的幾點建議

托爾斯泰曾經說過：“教學的成功之處不是勉強學生學習，而是提高他們學習的積極性?！笔堑?，在日常教學中調動學生的學習積極性比單純的提高學生的學習成績更為重要，因為讓學生自己積極主動地探究知識，培養學生的學習興趣和學習熱情，不僅有利于學生的學習成績的提高，而且對于學生未來的生活和工作具有十分積極的意義。

1.創設問題情境，激發學生的探求欲

小學生的注意力和集中力是有限的，小學數學教師要想在小學生有限的注意力中教授數學知識，創設問題情境是非常有效的。在一定的問題情境之下，小學生們更容易進入問題，更容易積極思考。

比如：在學習完長方體的表面積計算公式后，我設計了這樣一個情境：如果我們學校準備把我們的教室重新粉刷一遍，而每間教室長8米，寬6米，高3米，其中門窗和黑板的面積是26平方米，那么，請同學們幫忙算一下每間教室的實際粉刷面積是多少？如此，將一個數學問題生活化和情境化了，為了幫助“學校”解決這一難題，小學生們紛紛開動腦筋，又將實際問題轉化為數學問題計算出實際粉刷面積，增強了學生的自豪感和責任感。

此外，愛玩是孩子的天性，游戲對于小學生的學習是必不可少的，設計合適的游戲可以大大調動小學生的學習積極性，提高學習效率。比如：在學習完“倍數”的知識后，我設計了這樣一個拍手游戲：五六個同學為一組，一名同學隨便拍幾下手，然后請下一位同學根據上一位同學的拍手次數，自己拍出他的倍數。這樣，學生們在游戲的過程中就不知不覺掌握了一定的數學知識。

2.聯系生活實際，引導學生運用數學

生活中處處有數學。小學數學教材中有很多與生活實際相關的內容，如“認識人民幣”、“24小時計時法”、“數據的收集和整理”等等，小學數學教師在日常教學活動中一定要學會理論聯系實際，結合生活中的實際問題引導學生學習數學知識，學會學以致用。

比如：在學習完“24小時計時法”之后，我們可以引導學生運用24小時計時法制作一個周末時間活動安排表，合理安排自己的周末時間，并說明這樣安排的理由。這樣一來，不僅讓學生們對24小時計時法有了更加深刻的認識，而且還學會了具體運用，并讓學生們從小養成合理安排時間的好習慣。理論聯系實際，還可充分調動學生的學習積極性和主動性，提高數學學習成績。

3.結合學生特點，構建開放數學課堂

小學生天性活潑好動，對于信息的獲取渠道也越來越多樣化，在進行數學課堂教學時一定要構建開放式的數學課堂，推崇多元化的學習方式，通過各種途徑全面提高學生的學習積極性。

在日常教學中，我常常將典型的題目拿出來，讓學生們自主選擇答題，小學生們的好勝心和學習熱情被明顯地調動起來了，學習效率大大提升。再如：在學習“厘米、米、千米”等單位時，我就拿實物告訴學生1厘米、1米是多少，讓學生有一個直觀的概念，但是1千米顯然不能拿實物給學生，于是，我就帶領學生們到操場上去，告訴學生1千米大約需要在操場上走兩圈半。到操場認識千米的過程中，新穎的教學方式使得學生們的學習積極性明顯提升了。

綜上所述，學生是學習活動的主體，是知識的受教者。作為小學數學教師，我們要根據小學生的身心特征和學習情況，通過創設問題情境、聯系生活實際、豐富教學形式等多種途徑使每一位學生都積極參與到學習活動中來，全面調動學生的學習積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，真正發揮出小學生的學習潛力，提高小學生的數學學習成績！

[1]陳紹亮.小學數學教學中如何調動學生的學習積極性[J].考試周刊，2014（36）.

[2]潘利遠.小學數學教學中如何調動學生的學習積極性[J].讀寫算·教研版，2015（02）.

[3]姚淑華.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習（上），2015（01）.