“少教多學”在作文教學中的運用

侯學峰

（河北省定州市第二中學定州市073000）

作文教學是語文教學中的重中之重，且不說作文成績占語文成績的半壁江山，它對學生的全面發(fā)展也有至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)實是每當?shù)搅俗魑恼n，學生就緊鎖眉頭，唉聲嘆氣，兩節(jié)課的時間搜腸刮肚也寫不出什么來，有時教師還會對學生埋怨指責，作文教學的效果堪憂，因此，摸索出一套行之有效的教學方法，改變以往的僵化模式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、獨創(chuàng)性，讓學生成為寫作活動真的主人，激發(fā)學生寫作的興趣，就成為擺在每位語文教師的任務。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。以生為本，把學習還給學生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民。在生本理念指導下，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。先學后教，把教學的重點放在學生的學上：只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生去思考；只要學生能討論的，就讓學生去討論；只要學生自己能得出結(jié)論的，就讓學生自己去得出結(jié)論。

二、轉(zhuǎn)變教學方法

改變傳統(tǒng)的教學方法，以“少教多學”理念為指導，激發(fā)學生的學習興趣，提高作文的教學效率。

1.倡導讀書、觀察生活，積累語言素材

首先挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，對教材進行“二次開發(fā)”，整合教材資源，通過靈活多變的教學方式，創(chuàng)造性地設計出貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與到課堂教學中來。其次，設計語文交流的情境活動，感悟作者或課文人物最真實的情感，從而領(lǐng)悟創(chuàng)作來源于生活，老師如何創(chuàng)設情境活動？除上面的辯論、競賽、搶答等方式外，還可以適當把課文搬上舞臺，讓學生扮演課文中不同的角色，通過對角色的理解、參與、調(diào)動來領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵。再次從高一開始，在班上建立圖書角，倡議學生把自己的藏書捐出來，組成一個圖書角，學生利用每周的自習課及課余時間自行閱讀。同時，利用班費訂閱一些學生喜愛看的報刊，如《青年文摘》、《讀者》、《散文選刊》《意林》、《中國青年報》等這不僅豐富了學生的課余生活，而且擴大了學生的知識視野和閱讀量，提高了學生的文學素養(yǎng)，只要持之以恒，學生定能積累豐厚的寫作素材，作文時才能做到厚積薄發(fā)。最后，想方設法讓學生走出學校，走進社會。感受生活，觀察生活，親近自然。因為生活是寫作不竭的源泉，學生有了真實的生活經(jīng)歷與感受，寫出來的作品才會有活力，有感染力，有生命力。總之，多讀書、讀好書，觀察生活。

2.加強口語交際，提高口語表達能力

語文教學，重在提高學生“”聽、說、讀、寫“能力，為什么把“寫”放在最后，我認為應該首先是要對學生進行大量的聽、說、讀的訓練，這樣才能功到自然“寫”。注重學生的口語表達能力，即讓學生多說，多聽。學生的口語表達能力提高了，書面表達能力也相應會提高。我們所教的大部分學生，不善言談與交際，為了改變這一現(xiàn)狀，可以利用課前5分鐘或自習課設計一系列的口語表達活動，如“即興演講”“詩歌朗誦”“散文欣賞”“成語接龍”“記者訪談”“話劇表演”“討論”等，通過這些活動，既豐富了課余生活，活躍丁氣氛，又提高了學生的口語表達能力，那么寫作時思維也就活躍起來了，一個能說會道的人寫作時還會那樣沉默嗎？

3.多寫多練，創(chuàng)新作文訓練形式和評價方式

當然讀得多，而不去寫，那只會導致眼高手低，學生作文水平的高低主要不是老師教出來的，而是寫出來的，一定要多寫多練，但須創(chuàng)新作文訓練模式，做到讓學生愿意寫，有興趣寫，這樣才能寫出好作品，因此我打破了傳統(tǒng)的作文訓練模式，嘗試了以下作文訓練方法，如學生自主命題，命自己喜歡寫一作文題；不規(guī)定作文字數(shù)，有話則長，無話則短，多寫觀察日記與隨筆；改變教師單一評改作文模式，讓學生合作自主評改作文，這一作法受到了學生的歡迎；作文評語多使用商量、表揚、鼓勵的語句，少批評，少指責，激發(fā)寫作興趣；改變教師命題，學生寫作的固定模式，而是老師與學生共同寫作，一起分享寫作的得失；把優(yōu)秀學生習作向校文學社和報刊社推薦發(fā)表等等，通過這些模式，充分調(diào)動了學生的寫作積極性，極大地提高了學生作文的興趣，改變“作文為了考試”的功利性的目的，讓學生主體性得以充分體現(xiàn)。這也是著眼于學生的終身發(fā)展提出的要求。