任務驅動法在中職CAD教學中的應用研究

孫藝凌

（江蘇省大港中等專業學校連云港市 222047）

在新的教學改革發展背景下，社會競爭異常激勵，各行各業對中職畢業生的實踐能力也有了更高的要求。任務驅動法是新的教學模式，它更注重學生動手能力和操作能力的提高，能夠更加客觀的開展評定。經過長時間的研究，我國許多教學第一線的教師都創造出了符合目標的任務教學方式，使得教學流程更加嚴謹規范，符合標準化的作業規范。然而，受到傳統觀念、教學水平、認知能力以及更多方面的限制，導致任務驅動教學的巨大作用很難得以發揮。為了提高它的積極性，保證高質量教學，我們一定要深入研究任務驅動教學方法，將其有效的應用于中職CAD課程教學之中，突出教學特點，做好探索和實踐工作。

一、任務驅動法的相關概述

顧名思義，任務驅動法就是指在任務的驅動作用下開展教學的一種授課方式。具體而言，它是指在學習過程中，通過教師的指導，能夠科學的圍繞一個共同的任務開展教學的一種教學樣式。在問題的驅動下，學生要能夠對相關知識進行自我解答，應用主要知識內容進行自主探究，并且做到相互學習。他也屬于一種構建主義理論驅動教學方法，在設計學習的具體任務后，能夠通過特定的教學情境，讓學生融入任務的學習之中。其基本特征可以概括為以任務為主線，堅持教師的主導地位，發揮學生的主體特征，創造出以學定教的教學方式，提高學生的參與熱情，并通過學生之間的自主合作，達到科學探究的目的，最終使問題得以解決。一般而言，任務驅動法的教學步驟是從“創設教學情境-布設任務-講解任務-學生完成任務-評定結果”的一個過程，它對學生的動手能力以及思維能力的擴展完善具有非常重要的作用。

二、任務驅動法在中職CAD教學中的應用研究

1.明確教學內容和活動主題

CAD教學內容多樣，在采用任務驅動法開展教學之前，一定要確定教學的主要內容，明確教學重點確定使用什么樣的方式實施授課，根據課程內容確定學生交流的背景、視頻演示內容、課件展示環節等各個方面。與此同時，CAD教學的活動主題也要確定，在充分調研學生實際需求的基礎上設計教學活動，滿足學生的心理需要，并將教學分為知識傳授和技能活動兩部分，重視學生自主活動，任務的設定也要符合主題，具有一定的難度和挑戰性，激發學生的學習欲望。

2.完善教學流程、設計教學目標

任務驅動法在具體實施過程中較為復雜，需要教師按照科學的流程實施講解授課，一旦教學的任何環節出現錯誤，都會影響教學效果。所以教學過程一定要嚴謹科學，根據特定的流程表實施講解。教學目標是采用任務教學法開展CAD教學的最終給效果，也就是它應該以怎樣的形式完成教學。簡言之，它包括知識目標、能力目標以及情感目標，要求學生掌握CAD的繪圖方法，具有獨立繪制平面圖的能力，認識到團隊合作的積極作用，培養團隊意識，能夠使用協作方法達成教學任務。

3.確定學生自主學習的策略

任務驅動教學法是新課改背景下的新的教學方法，它主要注重學生的動手能力、思維能力的培養，以他們的自主學習為基礎。科學有效的學習策略，是發揮任務教學法積極作用的基礎，能夠讓學生意識到自主學習的意義，真正做到在任務的驅動下獨立思考，明確解決問題的有效對策。因此，中職CAD教學教師要有意識有目的的制定教學方案，規定學習內容，充分激發學生的主動性，使用生活案例突出學生的主體地位，以實際為依據，發揮學生的主體意義。

總而言之，在新課改理念深入發展的大背景下，我國中職CAD教學已經成為了學生學習的必修課，以往的教學方法無法激發學生的學習積極性，采用任務驅動法實施授課已經成為了大勢所趨。針對這樣的現象，我們要對新的教學方式進行應用研究，明確教學內容、活動主題、教學方式、完善教學流程、設計教學方案，并確定學生自主學習的策略，從而發揮出任務驅動法的積極意義，提高教學效率。

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