“詩意教育”下中職語文教學校園文化載體的“軟化”研究

孫春娟

【摘 要】隨著語文新課標的不斷展開，語文學習旨在提高學生的整體語文素養。于是詩意教育研究成為語文課程改革的一個重要窗口。而中職學生的人文素質偏低，因此，中職語文的教學方式必須跟上新課程改革的標準。詩意教育的教學理念，能夠軟化中職學生內心潛藏已久的靈性，培養他們文化傳承的自覺性。

【關鍵詞】中職語文；詩意教育；軟化；研究

“詩意教育”主要是在語文教學中研究古典詩歌與現代詩比較、審美、人文精神的傳遞等方面。詩意教育需要教師充滿工作和生活的激情，在課堂上師生一起收獲的是精華森的喚醒。但是由于中職學生的特殊性，詩意教育并沒有形成普及性和系統性。詩意教育的軟化是指通過詩意教育使中職語文教育教學完成潤澤生命、完善人格、提升道德的人文活動。詩意的教育，讓學生尚真求美地生活，向善執著地嘗試，充滿敬畏地探索，滿懷詩意的期待。本文主要從幾個方面敘述詩意教育軟化。

一、課堂詩意化，軟化學生心靈

“詩意教育”更重視生命的高度與心靈的純度。中職學生對生命的認識會在詩意的課堂上展現出來。在課堂上教師把教學詩意化，在誦讀詩文的過程中，對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。從軟化學生的心靈出發，潤澤心靈。

例如，在中專語文江蘇省職業學校教材第二冊第二單元的《雨霖鈴》中，教師以詩感化學生，當學生讀到：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”的詩句，感受到詞人與情人分離的不舍之情，同時在心靈上也受到啟發，感受到當時離別的纏綿悱惻。在《虞美人》這首詞的學習中，教師以“那人音信全無個。幽恨誰憑破。撲花蝴蝶若知人。為我一場清夢、去相親。”這一片詞來潤澤學生的心靈，讓他們感受到亡國之痛，培養學生的愛國情感。在這節課堂上，教師利用整首詞所表達的感情來軟化學生的心靈，讓他們感受詩人與戀人惜別的不舍之情，亡國之痛，潤澤了學生的心靈。

二、校園詩意化，軟化學生情操

在課堂上的詩意教育能軟化中職學生的心靈，但在課堂外的詩意教育不但能軟化心靈，還能讓學生在詩意的環境中感受美、欣賞美、升華著美，在心靈凈化的同時，還能陶冶情操，培養學生維護護美、創造美的素質。

例如，在江蘇省職業學校教材的中專語文中，學習完了第二單元的《虞美人》、《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂.京口北古亭懷古》的詩詞后，教師讓學生感受到了離別之情、亡國之痛、對景物、時間易逝的感嘆之情。除了在課堂上教師以這樣的詩詞句子軟化學生心靈、陶冶學生的情操，還可以在校園里應用詩意的教育，例如，在校園宣傳欄上可以寫有詩句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“故國神游，多情應笑我，早生華發。”或是懸掛有關歷史詩人詩句的圖畫，以此方式潛移默化地陶冶學生的情操，讓他們在無形之中收到詩意教育的軟化。

三、詩意活動，砥礪人生

在學校的課程中，包括課內和課外課程，課外的實踐活動同樣對培養學生的人文素質、凈化學生的心靈、提高他們對生命的高度的認識有重要的作用。在校園中舉行詩意活動，是詩意教育的一種形式，讓學生在活動中感受到詩意無處不在，中華文化和歷史對我們的影響無處不在。因此，教師應組織多種多樣的詩意活動，學生通過參加活動，勉勵自己的人生，詩意教育也可以軟化學生對人生的選擇。

例如，在校園學習活動中，可以舉行師生共同朗誦、主題班會、隊會與團隊活動、選讀品味愛心樂群的詩歌，培養學生對外部世界的同情心、憐憫心，同時鍛煉他們對世界丑惡真善的辨別能力，軟化他們的人生。

1.舉行師生同朗誦詩歌活動。在學習了《虞美人》之后，教師可組織學生和老師一起朗誦，或是朗誦比賽的活動，把詞所表達的感情用自己最真摯的感情朗誦出來。通過這樣的活動，學生不但感受到詞人的亡國之痛，也在無形中思考著自己的人生。

2.舉辦主題班會。學習了《念奴嬌赤壁懷古》的詞后，教師可再辦理組織一次關于詞的主題思想：感嘆事物萬變、時間易逝的感情。以主題班會的方式展示詩意教育，讓學生在集體中感受到作者的感嘆和無奈，從而知道在學習生活中對自己更要嚴格要求，作出正確的人生選擇。

3.選讀品味愛心樂群的詩歌。中專語文的詩歌學習了之后，教師可在班里舉辦一個“品味詩歌”的活動，學生可自選詩歌品味，選取一些愛心樂群的詩歌來細細品味，加深對詩詞中的情感的領悟。通過此活動，學生在品味詩歌的同時，也在為自己的人生作出美好的規劃，由此看出，詩意教育的軟化還體現在人生的規劃上。

詩意教育不僅能促進學生的成長，同時也能提高教師的專業素養，讓學生和教師同時進入人生的浪漫之旅，讓課堂充滿了鮮活的生命力，軟化中職語文教學。事實上，詩意教育的形成過程絕非是一朝一夕的，它是一個開放的過程，永遠面朝未來，不會結束。在中職語文教學的道路上，教師應堅持用詩意教育來軟化學生心靈、情操、欣賞美、創造美的能力，讓詩意在學生心中開花。

【參考文獻】

[1] 顧明波.《人文教育和詩意教育》.課堂課內教師版，2013，6

[2]吳開宇.《以“詩意教育“軟化“中職語文教學》.江蘇教育，2013年08期

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）