初中語文教學中的人文滲透淺析

譚潔

【摘 要】做為一名語文老師，在日常授課當中，除了要傳授給學生必要的語文知識外，也要及時地了解和掌握學生們的思想動態，不失時機地對學生進行正確的心理疏導，規范學生們的道德品質和行為習慣等方面的教育，既達到教書，又達到育人的目的，要將語文學科中的人文性真正地體現出來，這樣也符合新課程標準的教學理念以及指導思想，而且還能夠提高語文的課堂教學質量。本文主要圍繞人文教學展開如下幾點探究。

【關鍵詞】初中語文；人文教學；滲透

一、要在教學過程中進行人文教育滲透

在語文教育教學的過程當中，需要注重對學生進行人文教育，總結起來主要有兩個方面。一是，在教學時，教師要善于將課文中的人文教育點挖掘出來，讓學生能夠真正地了解生活，了解人文精神的內涵。比如，在學習《女媧造人》這篇神話故事的時候，就需要語文教師極力地為學生傳播女媧造人的貢獻精神以及中國優秀的傳統文化的源遠流長，有助于激發學生對人性、對文化的有效思考。二是，在教學的過程當中，還要遵循著以學生為主體，以教師為輔導的教學原則。俗話說的好：“教師引進門，學習在個人。”教學時，語文教師就要積極地引導學生獨立進行思考，這對于培養學生的感知力與創造力方面的提升都是有很大的幫助的。例如，在學習《背影》這篇文章時，語文教師也要有意識地引導學生對父愛的深沉體會，要引導學生區別父愛與母愛的不同，讓學生意識到實際生活中父親對自己的愛的偉大、深沉。

二、在閱讀教學中培養人文價值

教學實踐表明，開展語文閱讀教學既有利于學生獲得必要的知識，又有利于學生在交流思想的過程當中提升自身的精神境界。其中，語文教學中的人文關懷有著不可估量的價值，因此，在閱讀教學當中，有意識地對學生進行人文精神滲透，培養學生的人文價值，還要充分地關注學生在精神方面的成長，這也是現階段新課程標準倡導的教學理念下開展的一個新的教學思路。語文閱讀材料中都包含著大量豐富的人文精神與道德因素，這也正是對學生進行人文教育，培養學生人文價值的絕佳途徑。在語文閱讀教學當中，語文教師也要充分地挖掘與利用這些閱讀文本中的各種道德素材，然后在借助各種有效的教學手段引導學生在閱讀材料的過程中產生情感上的共鳴，將課文中的人文思想與道德標準充分地體現出來。比如說孟子的《魚我所欲》一文中對“富貴不能淫，貧賤不能移以及威武不能屈”的理解，還是對《談生命》中正確的世界觀、人生觀以及價值觀的感悟等，都需要在閱讀過程當中充分地體現出來。

三、充分利用教材，挖掘人文內涵

教材是教師進行人文教育教學的主要渠道與參考物，教材也是對學生進行考評的主要依據。語文教材中的教思想一般都是傳達社會精神方面的體現，同時也是社會價值的取向標準。語文文本中的各種類型的文章也都是某種思想的外在表現形式。因此，語文教師在對學生進行人文精神培養時，就要充分地利用好語文教材這一資源，然后再根據教材中的人文資源指導學生在讀懂文章內容的基礎上獨立進行思考，讓學生在閱讀中充分地領會文章的中心內涵。所以說，語文文本則是取之不盡的人文資源的寶藏。

學生學習語文知識的主要途徑就是語文教材。學生們在閱讀這些文本的過程中，同時也是學生和那些人文精神豐富的哲人進行思想情感交流的過程，讓學生在閱讀文章的過程中，受到這些“大家”思想價值理念的影響等，這樣也利于學生樹立起正確的價值觀。語文教師在解讀文本的過程中，還是需要注意對突出積極進去、弘揚個性以及尊重生命等具有人文主義的價值觀念的有意引導。此外，對學生還要注重語言方面的訓練，指導學生對成段素材的聽、說、讀、寫等方面由淺入深逐步進行訓練，培養學生們的綜合能力。此外，在作文教學當中還要積極地打開學生們的思路，主動引導學生從真善美以及自我個性等方面出發，以自由民主、求真求實等作為寫作主題，要從思想上去解放學生。

四、重視學生對文學作品的閱讀累積

在日常教學中，對學生進行人文教育滲透，需要指導學生通過大量的文學作品閱讀的積累過程中，培養學生們進行獨立思考的好習慣，讓學生們在閱讀中，在思考中提高自己的文學鑒賞能力。因此，教師可以指導學生對教材中的一些文學作品進行有效閱讀、感知、賞析，然后再結合作品中的社會背景以及文化背景，然后再對作品內涵進行深入探究。例如，在探究《紅樓夢》中的節選片段《香菱學詩》，為了讓學生更加深刻地理解小說的寫作背景，教師也可以借助課下的時間選擇紅樓夢中的其他章節，在課堂教學上指導學生去閱讀與分享，結合課文內容，組織學生進行必要的探究、討論，當學生對課文中的一些人物與情感有一個更為深入的探究，才能真正地體會其中的人文內涵，這也是在語文教學中開展人文關懷教育教學的重點所在。

綜上所述，在新課程改革理念的倡導下，語文教師的教學任務也是異常艱巨的，既要傳授必要的語文知識，又要讓學生在接受知識的同時，逐漸樹立起正確的人生觀的重要教學使命。因此，教師也只要立足于新課程改革的方針和思想，并且再著眼于新思想，及時地提高自身的業務素養，在教學的過程中再彰顯出人文性，將語文學科中的人文教育教學落實到實處。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第六中學）