關于兒童本位的品德教學探索

樓靖怡

目前，品德教學空洞說教的現象相當普遍：一種是簡單的“告訴”，教師照本宣科，進行單一的品德教學內容的傳授;另一種是“政治化”的訓導，把品德課上成“洗腦課”……其教學效果令人擔憂。究其原因，是教師在品德教學中不了解兒童心理特征，教學內容不符合兒童認知規律，而是采用了成人化的教育方式。

《品德與生活課程標準》明確表示，該課程是“以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。也指出：本課程是“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”。新課標實施已有十余年，可還有相當一部分教師對新課標沒有全面、正確的認識，對教材的分析不深，認識不透。如何從兒童出發，改進并優化品德教學？我經過多年的研究和實踐，在以下幾方面進行了有益的嘗試。

一、品德教學要符合兒童心理特征

夸美紐斯曾提醒教師要“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步”。而這種教學方法的前提是符合兒童的心理特征。

小學生處于長知識、長身體的階段，他們活潑好動、好奇心和上進心強，具有可塑性、不穩定性等特點。針對這些特點，思想品德教學要力求做到形式活潑多樣，內容具體形象，盡量滿足學生的好奇心，吸引他們的注意力，從而使他們在喜聞樂見的形式中，受到強烈的思想感染。