留心生活，輕松作文

黃琴

時常有家長反映：孩子就是不愿意寫作文，提起筆來無話可寫。而我收上來的一些日記、練筆類作品也是內容平淡、語言空洞。分析原因，主要是學生的觀察能力不強，沒有敏銳的感受力，不會捕捉住生活中的點點滴滴。常言道：“巧婦難為無米之炊。”沒有素材，談何“言之有物”呢？著名的教育家、文學家陶行知先生提倡“生活即教育，社會即學校” ，認為要想學生會寫、寫好，應該使學生接觸社會生活，參與社會生活，了解社會實際情況，知曉社會發展的需要。新課標也提倡要讓學生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”。由此可見，指導學生留心觀察生活，在生活中做一個細心的人是作文指導的首要任務之一。

一、觀察豐富的自然，描繪心中的感受

秋高氣爽，桂花開了，校園里到處彌漫著陣陣幽香。我抓住機會，帶著學生們靜靜地坐在教室里，閉目養神，盡情地呼吸從窗外飄來的帶著桂子花香的空氣，用心去感受這十月金秋的氣息。課間到桂花樹下，去欣賞那朵朵金色的迷人的小花。用眼看一看，用手摸一摸，用鼻聞一聞，用嘴夸一夸，這時學生全都沉浸在香海中了。回到教室再動手寫一寫，一篇篇抒發內心真實感受的小散文就出爐了。看到的、聞到的、摸到的、想到的……總之，學生所有的感覺器官都調動起來了。

去郊外游玩，我撿了金黃的銀杏葉、梧桐葉，火紅的楓葉，碧綠的冬青葉……仔細觀察著，不禁想起了學生們：他們是否感受到了多彩的秋天呢？于是我撿回了各種形狀和顏色的樹葉，還把秋天美麗的樹葉影像資料帶回了課堂。學生們看到后個個興奮不已。我讓他們分小組仔細觀察研究它們，大伙兒便忙開了，有的觀察它們的顏色、形狀;有的用手感覺它的外形;有的展開豐富的想象，描述秋葉的奇特。研究結束后，我要求學生從不同的觀察角度具體地寫一寫《秋天的樹葉》，他們興致盎然地寫起來。

時間久了，有不少學生也會自己從自然中攝取一些素材來寫，給他們一個《我眼中的 ? ? ? ?》的題目，他們會給我一個又一個多彩的自然世界。

二、體驗豐富的生活，抒寫獨特的體驗

體驗教育是最深刻的教育。豐富的生活體驗可以給學生提供源源不斷的寫作素材。

要秋游啦！消息一傳出，學生們就如久關籠中的鳥兒重獲自由一般，歡呼雀躍……抓住時機，《明天，要秋游了！》讓學生記錄下了當時的心情，要知道那筆下的文字是他們跳動心靈的盡情釋放，那靈動的文字，是他們心中的無盡喜悅抒發著。

誰知老天和這群天真的學生開了一個小小的玩笑。就在我們秋游活動的前夜下起了傾盆大雨，大雨整整下了一夜，要知道這場雨對我們的活動來說意味著什么。有的學生半夜醒來輾轉反側再也無法入睡，一直擔心到天明;有的學生一早興奮地睜開眼來，卻立即悵然若失。所有快樂、激動的火苗都化成了擔心——擔心活動被取消。雖然很是擔心，卻還抱著一絲絲希望，希望雨停，希望活動不要取消。然而通知來了：活動取消了，按時上課。這一下他們徹底絕望了。“希望越大，失望就越大”，這種由沸點到冰點的心理溫度變化，對他們來說太有震撼力了。于是《都是老天惹的禍》一文寫成了。一張張失落的小臉，一道道無助的眼神，一顆顆期盼的心，通過作文喊出了鮮活的心靈告白。正是通過他們筆下的文字，我感受到了他們那小小的心靈中的渴望。不久，在一個陽光明媚的日子里，學生們如愿地踏上了秋游的旅途，我們的心也隨風飛揚起來，要知道由滿懷希望到失望至極再到歡樂無比，那該是經歷了一場怎樣的心路歷程呀！于是學生們在《今天，秋游啦！》中用生動的語言記下了當天的心情和感受，有的還配上了多彩的照片。

給學生們豐富的生活體驗，他們就會有多彩的生活感受，有了豐富的感受，他們的表達就不再枯燥。

三、留心身邊的人和事，表達個性觀點

我們身邊每天都有許多人走過，每天都有許多事在發生。我們都看見了，但看了后是否都思考了呢？也許很少有人會往深里多想一點吧。因為我們要看的東西太多了，顧不得或根本無意識在某一人、某一事或一物那里將目光停留太久，成人使然，而孩子更是如此。所以我常常有意識地引導學生留心身邊的人和事，并對此進行思考。

元旦過后，原本學生們都熟悉的熱情的保安張叔叔調走了，剛到的保安有點內向，不會大聲地叫著學生的名字和學生們打招呼，不會幫學生們整整衣衫，提醒紅領巾戴上……于是，《新舊保安叔叔大比拼》出爐了，有外形上的比較，有性格上的區分，有動作習慣上的辨別，有待人接物上的對比，有心中的感受……學生們筆下的兩個保安叔叔形態各異、性格鮮明。

班里有人買生物球帶到了班上，而且效仿的同學漸漸多起來，明知學校三令五申不許帶和學習無關的東西到學校，但他們還是違令悄悄地帶來。面對學生們的行為我沒有強行制止，我向他們了解了有關生物球的知識，并建議感興趣的同學去做深入了解，沒買的想買的也不妨去買來養養看，但不能影響自己和同學的正常學習。我還把“買球成風”的現象作為話題在班上討論，同學們各抒己見，利與弊都擺出來了，我也看出不少同學也是因為從眾心理產生好奇心去買的，并未仔細想買之何用，為何而買。就此事件我讓他們寫一篇小作文，可以寫觀察生物球生長過程的連載習作，也可以就這件事發表自己的看法。在豐富其寫作素材的同時，教會他們擦亮眼睛去審視周圍的人和事，更學會用心用腦去思考，我何樂而不為呢？

四、賞讀動人美文，抒發美好情感

新課標指出：要讓學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”閱讀一篇優秀的詩文就像在與作者進行對話，進行思想的交流。美的文章能給我們美的享受，給我們心靈的震動，豐富我們的內心世界，豐富我們的語言。學生的語言積累豐富了、飽滿了，其表達也就富有情感了。

為此我們做起了美文摘抄，美文誦讀的拓展作業。在完成這些作業的過程中學生們積累著好詞、好句，同時也被文中動人的文字所感染著。在他們的習作中，這些積累的詞句漸漸地流諸筆端。日積月累，我們會在習作園中收獲最美的語言，最動人的文字。

總之，我通過有意識地引導學生關注生活的點滴，讓學生明白了生活中的“做”是“學”的中心，即寫作的中心，只要留心生活中的點點滴滴，就能輕松做到心中有丘壑，下筆如有神。