叩問學習活動中的隱性興趣

夏得琰

興趣往往是一個人一生中指引行為活動的指南針，學習活動就是需要興趣的力量。興趣表現的主要方式一般分為顯性興趣和隱性興趣兩種。隱性興趣一般來說具有開放性、間接性、主體性、不穩定性等特點。這些特點并沒有什么優劣之分，如果我們利用恰當，就能使得它在培養學生的科學素養方面起到不可或缺的作用。

一、學習興趣可以培養

幸運的人一生在自己喜歡的事情上求發展，所從事的事本身就是樂趣所在。對大多數學生來說，興趣和學習或興趣和某個學科或興趣和某個因素并不完全吻合，學習體驗更多的是一種來自外界的壓力，是迫不得已的事情，這就存在“隱性興趣”。出現這種情況怎么辦呢？學習興趣可以培養：（1）充滿信心，積極期望。我們要改變自身的心理狀態，對學習充滿信心，相信該學科是非常有趣的。（2）了解學習目的，間接建立興趣。我們要尋找某學科的學習目的，知道實現最終目的是非常重要的，知道學習就是實現最終目的的一個過程，期間都是要長期艱苦努力的。這樣，我們對學習的個人意義、社會意義及學習的艱苦歷程有較深刻的理解后，就會對學習產生濃厚的興趣，就會積極投入到學習中去，認真學習各門功課。（3）分層定目標，培養成功感。我們可以分期、分層確定學習目標，從小目標開始，努力達到，不斷進步，不斷提高學習的信心。同時，每成功一次，就自我欣賞、自我獎勵一次，這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。（4）歷經實踐，保持興趣。我們可以用學得的知識不斷去解決實際問題，這樣一是能鞏固知識，二是能驗證知識，三是能不斷產生自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。

二、隱性興趣可以激發

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什么？我所學的知識中哪些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在深入研究物理時發現數學是其基礎，便又對數學產生了興趣。如果你對計算不感興趣，而對解決問題有濃厚的興趣，喜歡這種“狹路相逢，勇者勝”的感覺，就可以通過解決問題的練習，體會出你在分析思維、解決問題能力特強的情況下，由于計算失誤，還是沒有得到最終答案的后果，從而增強對計算學習的積極性。因此，隱性興趣點要轉化為一個成熟的顯性興趣，必須有一個作業實踐的催化過程，在作業的過程中，發現自己的所需。需要就是興趣。如果人的興趣被需要所激發的話，這個興趣點就會存在人本身的氣質里面，變成顯性興趣。

三、隱性興趣要盡早挖掘

在職場上，人們可以根據自己的興趣愛好和專長去選擇職業;而在學校里，學生是沒有選擇科目的自由的，特別是在中小學里，因為中小學階段所開設的都是些基礎課程，都是學生必須學習的。對于學生來說，只有感興趣科目和不感興趣科目之分。如果學生有不感興趣科目，我們就說這個學生存在偏科現象。這樣，對于那些存在偏科現象的學生，學習的興趣要盡早挖掘出來，找出學習該科目的興趣點，及早糾正偏科現象，以適應時代的需要。

1.觀察分析法

①你對目前的學科或某學科里的哪些方面最滿意？哪些最不滿意？②你認為理想的學科或老師是什么樣的？③你學過的什么學科或攻克過的難題讓自己很有成就感？④哪些方面的知識和技能，你可以學得很快并且很有興趣？哪些學得很認真但總是很吃力而且掌握不好？根據以上記錄的東西，認真分析幾次，你就能夠逐步地發現你的學習興趣所在和不感興趣的地方，就能盡快想出應對之策。

2.羨慕向往法

羨慕是看到別人有某些長處、好處、優越感或有利條件，希望自己也有的一種心理傾向特征。人一旦有了這種感覺，就會產生一種向往的心理，隨后日漸趨向接近羨慕對象，甚至想超越他。因此，這種心理過程很重要，是很積極的，應該保護并挖掘出來，成為興趣點。當然，在教學中，我們要防止學生羨慕心理過多，羨慕心理如果嚴重，就會形成嫉妒的心理，對興趣的轉變不利。

3.作業實踐法

在實踐中，興趣對人們的活動產生著巨大的推動作用，同理，通過實踐活動，能激發學生的學習興趣。學生的知識和能力只能來源于自己的學習活動，對那些沒有學習興趣的學生，教師理應引導其多參與實踐活動，把課堂的主動權還給學生，這樣他們學習的興趣就會油然而生。真正實現在教師的指導下，學生積極主動獲取知識的目標。

4.原點起步法

顯性興趣與隱性興趣常常是融合在一起的，教學中，教師的責任是幫助學生挖掘隱性興趣中的興趣點，使隱性興趣逐漸轉化成顯性興趣。學習興趣有一個發生發展的過程，一般來說是從“有趣”開始，然后逐漸產生出“興趣”。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。教學中，我們要關注學生的這種“有趣”的好奇心，從原點開始，抓住不放，逐步引導學生對學習產生興趣。

四、轉變興趣要順應本性

在學習和興趣的交織作用中，難免會發生興趣錯位的情況，怎么辦呢？順應學生自己的本性，因勢利導，將學生的性格、氣質等納入到科目學習中去，及時發現并調整錯位，是最好的方法之一。

學生的天性不同，對應的教育方法也不同，讓學生在順應自己的本性下，愉快地學習，那么學習興趣就會顯現出來，教育就更有效果。

1.開展豐富多彩的教育活動

個性是在豐富的活動中形成的，又是在豐富的活動中發展的。活動性質不同，對個性產生的影響不同。只有自覺、積極、主動的活動，才能造就具有獨立性、自主性、創造性等品質的有個性的人。

2.實施有針對性的教育

學生的個性差異很大，要求教師的教育手段應靈活多樣，針對學生個性特點，幫助他們找到一條能完全發揮他個人的創造性和個性才能的道路。例如，對成績好且有點驕傲自滿的學生，在肯定成績的基礎上，暗示他不能驕傲;對好動的學生，多把他引入到實踐活動中去，在活動中學習，同時教師不忘提醒學生要珍惜時間;對懦弱的學生，教師盡量避免指責他，要信任他，激勵他增強自信心，克服懦弱行為等。這樣，避其所弱，促其所長，因材施教，持之以恒，就能收到事半功倍的教育效果。

3.開展情感教育

教師在日常生活中要對學生的情緒情感活動作出綜合評價，包括日常的心境、激情、應激特點以及與此有關的性格、氣質、意志特點。教學中，教師最好能和學生本人一起抓住幾件典型的有說服力的事例作出分析，例如學生在順利時，在困難時，在非常高興或非常氣憤的事件中的具體表現，以此來幫助學生認清自己情感變化的特點，明確需要解決的問題。

如果廣大教師以及學校能很好地適應新時代，以學生個性為中心，注重發展學生天然本性，讓學習成為一件愉快的事情，相信在對教育方式的不斷探討和改善中，能最終為國家培養更優秀的人才。