追蹤兒童的小小世界

王志華

三年級下冊習作2要求為別人畫一張像，畫好了再寫一寫，除了寫外貌，還要寫寫他的性格、愛好。為人物畫像就必須找準人物特點，畫出他（她）的與眾不同。可是，事實證明，如果我們破解不了兒童世界的秘密，指導(dǎo)出來的習作千人一面的情況就會比較嚴重。比如，人物外貌基本雷同——水靈靈的大眼睛、高高的鼻子、櫻桃小嘴……性格特點要么活潑，要么文靜，要么調(diào)皮。愛好、本領(lǐng)也差不多——愛看書、愛踢毽子、愛打羽毛球、跳繩高手……

于永正老師曾說過：“教了一輩子書，就是要將自己教成孩子！”如果我們懷揣著一顆童心去備課、教學，那么，這一次習作教學會有怎樣的不同呢？

一、追蹤兒童生活 “綠園”

很喜歡看金波的《追蹤小綠人》，因為步入了小綠人的世界——綠園，所以見證了小綠人那神奇的魔力：在月光聯(lián)歡會上，精靈們讓樹木綻放花蕾，讓花草變成樂器——牽牛花變成了小喇叭，鬧鐘花變成了小編鐘，葉子和樹枝敲起了小鼓，就連蜘蛛網(wǎng)也變成了“蛛網(wǎng)琴”……

孩子們的世界何嘗不是一個個小小的“綠園”，里面到處是風景，處處有故事。當我們追蹤兒童生活的“綠園”時，這一個個“他（她）”究竟會是怎樣的精靈呢？

1.從“卡通玩伴”到“身邊玩伴”，外貌巧引導(dǎo)

這節(jié)課的第一板塊是引導(dǎo)學生們學寫人物外貌。老師巧用卡通人物局部圖——孫悟空的眼睛、豬八戒的肚子、懶羊羊的頭發(fā)、灰太狼的耳朵，讓學生們猜猜這是誰。學生興致盎然，一語中的，同時也了解到這就是特征。

這個環(huán)節(jié)一下子走進了兒童的世界，要知道，卡通人物幾乎都是每個人童年最難忘懷的老友啊！

接下來，老師可以出示幾則描寫卡通人物的例文片段，讓學生們來猜一猜。比如：

他腰圍黃底黑紋虎皮裙，手持如意金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛好似兩顆最亮的明星，透露出鏟除一切妖魔的決心。

眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機靈。耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音。它磨快了尖利的爪子到處巡行，讓森林敵人聞風喪膽。

……

這個環(huán)節(jié)之后，教師問學生：你能不能也選擇同學外貌中最不一樣的兩到三處來寫一寫，讓大伙兒猜猜他是誰呢？

卡通人物是兒童從小的玩伴，從卡通玩伴學起，再回到寫寫現(xiàn)在班級里的玩伴，是不是更貼近兒童的生活呢？同時，也更能讓學生們用兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩伴的不一樣。

事實證明，這樣引導(dǎo)之后，學生們的眼睛一下子被擦亮了，不一會兒，他們便以寥寥數(shù)筆傳神地勾勒出了玩伴的樣子：

“她皮膚黝黑，剛轉(zhuǎn)來的時候，我們都以為她來自非洲，站在我身邊，我們是‘黑白配。齊耳短發(fā)下，是一張長滿傷疤的圓臉。她告訴我們，那是她小時候踩翻油鍋而留下的永久紀念。”

“他白白胖胖的，最愛穿一身黑色的小西裝，多像一個大腹便便的企鵝紳士。一笑起來，那對瞇瞇眼合成一條細縫，有趣的大門牙成了主角——倆門牙間足可以塞進一粒黃豆，像不像一個城門洞呢？”

……

2.打開兒童生活“窖藏”

本節(jié)課的第二板塊是通過一個事例來寫出人物的性格或者愛好的不一樣。對于性格，學生們了解很模糊，所以大部分學生選擇了寫同學的愛好，無非就是跳繩、打羽毛球、踢毽子……如果我們只是從這些方面因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生回憶這個同學的動作神態(tài)，把這件事說具體，那么這種習作已經(jīng)失去一半的童趣。

著名特級教師吳勇說：“兒童是天生有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者。在兒童眼里周圍的世界充滿著故事的‘窖藏……” 如果我們步入兒童生活的“綠園”，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的不一樣遠遠不止這些所謂的愛好、性格等。

如何讓學生寫出屬于他們的不一樣？我們不妨換個問題：你的小伙伴除了外貌不一樣，還有哪些地方不一樣？你能寫下你的發(fā)現(xiàn)，讓大家來猜猜嗎？

跳出了愛好、性格的框框，學生們的筆如同注入了魔力，一個個鮮活的伙伴形象便躍然紙上。

你看，有披著紅背心扮演“咸蛋超人”，并與昆蟲決戰(zhàn)的A伙伴;有大腹便便的“企鵝紳士”，在游泳池里憑著流線型體型勇奪冠軍的B伙伴;有被“小老師”喊到門背后讀書，卻假裝用門夾住自己，伸舌頭翻白眼的“搞怪王”C伙伴……

二、“下水”感受兒童之惑

我們常說，看人挑擔不吃力，還真是如此，不親自嘗試，你就難以發(fā)現(xiàn)學生習作時的困惑。你不“下水”試試，怎么會知道哪里有“暗礁”，哪里可以挖到寶藏？

1.摸清習作“暗礁”

這篇習作同校老師寫過不錯的下水文，當她寫下來時就發(fā)現(xiàn)，自己抓的特點太多，而且有幾個特點基本是人人共有的。這樣，也就明白了為什么學生一寫外貌就容易面面俱到，且千人一面了。因為大家都覺得這個特點要，那個特點也要，一個也舍不得丟。

這次“下水”，不就摸準本次習作的“暗礁”之一——外貌描寫的難處了嗎？于是我就想到何不以卡通人物為例，只抓兩三處特點，傳神地刻畫人物外貌呢？從而催生了卡通人物外貌的精彩示范，為學生們開啟了寫人物外貌的一扇啟示之窗。

2.探清習作“寶藏”

怎么用事例表現(xiàn)人物特點呢？寫踢毽高手，跳繩高手，未免太落俗套了。難道兒童的特點僅僅是這些嗎？在這一次“下水”中，老師發(fā)現(xiàn)了豐富的素材寶藏。

通過觀察學生的生活，我們可以發(fā)現(xiàn)一大批素材：那幾個膽大的孩子常常去挖西瓜蟲，抓來西瓜蟲后讓蟲子耍雜技。他們時而讓西瓜蟲飛檐走壁，時而讓蟲子吊著樹枝玩倒掛，時而讓蟲子沿著自己的手臂攀爬;那個小機靈很會創(chuàng)新跳繩的玩法，跑跳、帶人跳、半根繩跳，等等;這個孩子很會賣萌，為了約小伙伴出去玩，她撅嘴、扮鬼臉、撒嬌、裝哭……

我就以這些材料作為磚塊拋出去，竟引出了一堆“玉石”：“電子迷”哥哥才從電腦下來，又忙玩手機，一手扒飯，一手點手機，眼睛緊盯屏幕，不知是嘴巴吃飯，還是眼睛“吃”手機;慢吞吞的“小蝸牛”吃飯慢，一口飯半天含在口中不下咽，作業(yè)慢，走路慢;淘氣的小弟弟愛哭耍賴折磨人，睡覺時臭腳故意伸到“我”臉上……

學生以事例來寫人物特點時，沒有雷同，即使相同的個性——調(diào)皮，材料也是各不相同。

這就是“試水”的好處吧，老師帶著學生挖掘出了藏在生活中的無限豐富的寶藏。

三、打造允許鮮花、樹藤、小草共生的“樂園”

綠園，因為有了鮮花、樹藤、小草、大樹等多種植物，才會多姿多彩，成為生命的樂園。三年級正是習作起步時，對所有學生的要求怎能整齊劃一？

1.確定基點，人人達標

語文教材中有一篇習作例文，這可以作為學生達標的基本標準。能寫出一個與眾不同的人物：抓住外貌特點，以事例反應(yīng)人物性格、個性、本領(lǐng)等，就可以作為達標的優(yōu)秀作文。對于達不到這一標準的學生，課上尤其要注意個別指導(dǎo)。

2.鼓勵超越，努力爭優(yōu)

有些學生的習作能力比較強的，我們要鼓勵他們超越文本。我常常請優(yōu)生給書上的例文打分，他們經(jīng)常會給出80到90 左右的分值，怎樣追求滿分作文？他們會補充非常精彩的話語。

在原有草稿的基礎(chǔ)上，老師也可以讓學生們自己評議，提出修改建議，把作文修改得更加有童趣。

《追蹤小綠人》一書，作者帶著我們跨過了七座美麗而神奇的彩虹橋，追蹤兒童的世界，所以我們能邂逅兒童們多姿多彩的天真?zhèn)€性，發(fā)現(xiàn)那一群活潑可愛的小精靈，這樣才能讓我們的習作教學成為學生愿意并樂于參與的活動。