讓學生贏在起跑線上

藍偉文 嚴斌

漢字是世界上最古老的文字之一，與之齊名的埃及圣書文字及莫索不達米亞的楔形文字今天已不再使用，漢字不僅繼續使用，還曾被其他國家借去記錄并創造新的文字。新中國成立60多年來，教育部門專門下發了《加強中小學寫字教學的若干意見》，專門制定了《寫字教學指導綱要》、《課改綱要》和課標，其中反復強調寫字教學。可是，在實際教學過程中，許多問題令人擔憂。

1.不重視寫字教學

部分學校老師及家長對寫好漢字的認識不足，應當用于寫字訓練的時間通常被其他學科擠占。在小學階段，低年級每周設有一節寫字課，并配有相應教材，可寫字課一般沒有教師指導，只讓學生自己照著字帖模仿練習。三年級以上寫字課基本就被擠占了，那些“教材”基本只作為回家的作業，而到了初高中階段，根本就沒有寫字課了。

2.對寫字教學目標的錯誤認識

大部分老師認為寫字教學就是讓學生記字音、字形，了解字義，為此，大部分寫字課只是大量重復書寫;教師不對學生寫字方法做細致的指導和要求，學生寫字能力不但得不到提高，反而會養成許多不良的習慣。

3.不重視寫字姿勢和執筆姿勢

由于缺乏指導和強化訓練，學生的執筆姿勢和筆法習慣大多不正確，不僅影響寫字的質量和速度，還會造成一些學生近視、斜視、頸椎疾病等。

這些問題告訴我們，傳統寫字教學中的弊端非改不可。如何改呢？我們應該落實新課標，深化課程改革，強化寫字教學。

一、明確新的寫字教學目標、內容

結合漢字特點，確定教學目標，形神兼備——把字體寫得形體勻稱、端莊，筆鋒鮮明，活躍有神，把實用寫字與書法藝術結合起來，增強實用寫字的藝術感染力，提高表達效果，同時對學生進行審美教育和愛國主義教育，不同階段、不同年級采用不同的寫字教學內容體系。

從字體來說，小學練好楷書，夯實基礎，初中寫行楷，高中寫行書;從書寫工具來說，一、二年級寫好鉛筆字，采用回宮格或米字格專業用紙，初、高中可采用田字格或中方格，用鋼筆;課時量的安排，小學每周一節課，但應再占用一節評議自習課，初中由沒有應改為每周一節，高中可不定期進行，年級不同，但大約5～10節課均可完成教學任務。每節課后，都要學生堅持練習，每天必須練5個字，每個字10遍，不求多，但一定要寫好，依據學生的興趣和能力，還可以靈活酌情處理，無論哪個年段，上好寫字課，必須由專業水平過硬的專職老師來負責。從教學內容來說，可利用教材，教師也可以靈活選擇名家名帖。

二、探索行之有效的教學方法，保證寫字教改的有效性

興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教育者，要想方設法地激發他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大。如何培養學習書法的興趣，便成了所有書法教育工作者最關注的問題。

1.故事激趣

學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合。這樣，“講故事”的形式就能收到更好的激趣效果。

2.游戲激趣

變被動為主動。游戲活動最容易吸引那些天真活潑好動的學生的興趣。如教學部首時，把各個筆畫與我們生活中的事物聯系起來，再通過教師的講解來幫助學生理解，最后將做好的筆畫頭飾發給學生，讓學生扮演，加上教師獨白，促進對筆畫書寫的掌握。在書法課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。教學中組織一些新穎的教學活動可以激發學生的興趣。

3.電教激趣

電教手段可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深奧的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察習慣。

4.抓好特長生的培養訓練

對寫字基礎較高、有興趣愛好的學生，組織起來，開辦特長班或興趣小組，進行特殊訓練，既要使全體學生達標，又要使有余力的學生學得更好，為他們成為專門人才打好基礎。

5.發揮評價的激勵作用

為有效地提高寫字教學的效果，提高學生的寫作水平，發揮寫字教學的評價作用，應形成更科學的教學評價體系。首先，對寫字教學進行評價，評價教學方法、教學效果;其次，對寫字的評價以形神兼備為主，評價內容重點體現在字形和筆鋒兩方面，評價的形式分為日常評價和階段評價，評價辦法是結合教師課堂教學板書、評語、教案和學生練習，作業及時評價，一字一評、一筆一評、綜合評價等。

寫字教學的改革是必然的，只有課改才能落實新課標，提高國民素質，弘揚民族文化，使我們的下一代更加熱愛我們的文字。