培植責任文化 彰顯學校特色

韋武平

【關鍵詞】學校特色 責任文化

核心價值觀 邏輯框架 具體實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0056-03

南寧市仙葫學校建立于2010年8月，地處南寧市仙葫經濟開發區，是一所九年一貫制學校。“只有認準路子，才能邁開步子。”建校之初，第一代仙葫人基于這樣的共識，積極謀劃學校的辦學思路，描繪學校發展藍圖。學校通過開展“敢問路在何方”主題研討活動，發動全體教職工分析學校辦學的優勢和劣勢，明確了學校發展的機遇和面臨的挑戰，從而作出了學校發展定位：學校位于城鄉結合部，服務對象是普通老百姓的子女，應該堅持平和樸素的教育；學校屬九年一貫制學校，學生年齡跨度大，普遍缺乏良好的學習和生活習慣，知識底子比較薄弱，應該走特色發展戰略。我們還分析了現階段青少年身上普遍存在的問題：對自己沒有責任心，得過且過、不思進取；對家庭沒有責任心，一味索取、孝心淡薄；對他人沒有責任心，敷衍了事、缺乏誠信；對集體沒有責任心，強調個人自由而不講基本規則。基于校情特點和普遍的教育問題，我們認為，學校教育要造就人的責任情懷、擔當精神以及履行職責的本領。為此，我校把“責任教育”定為學校特色發展主題，以課題研究的方式，積極進行探索與研究。

一、提煉學校精神文化，樹立共同的價值觀

精神文化之于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學校凝聚力和活力的源泉。作為仙葫學校的首批開拓者，我們明確了肩上的責任，那就是為學校文化奠基，為學校的可持續發展奠基。

學校的核心價值觀是奠定學校精神文化的前提和基礎。核心價值觀來源于學校的使命。通過反復討論，我們確定了仙葫學校的使命：“讓師生過一種快樂幸福的教育生活。”由學校使命衍生出了學校的辦學理念：“讓每個孩子擁有快樂的今天和幸福的明天。”如何提煉出與學校使命相一致的核心價值觀？我校通過開展“頭腦風暴”，要求課題組每一位成員都從學校使命出發，用幾個詞語來概括自己心中的學校核心價值觀，并闡述提出這些核心價值觀的依據。然后，課題組進行分類梳理，整理出最集中的20條核心價值觀。接著，課題組成員分成兩個小組進行討論，針對這20條價值觀進行整合提煉，形成小組意見。最后，學校核心組成員根據兩個小組的意見提煉出學校的核心價值觀：“明禮、自律、善學、擔當”。在提煉出學校核心價值觀的基礎上，我們又進一步提煉了學校“責任教育“的特色內涵，形成了學校的辦學思想：“以‘明禮、自律、善學、擔當為核心價值，以負責任的教育培養負責任的學生，通過營造學校責任文化氛圍，開展責任教育系列活動，讓學生形成責任意識，體驗責任情感，掌握責任技能，養成責任行為，培養明禮知責，依責自律，善于學習，敢于擔當全面發展的學生，創建一所對學生、對家庭、對社會負責，令人尊敬的九年一貫制學校。”這一辦學思想，不僅確定了學校的核心價值觀，還明確了通過什么樣的途徑辦什么樣的學校，培養什么樣的學生。“責任教育”特色內涵的確立，使我們看到了學校發展的前景，增強了全體教職工辦學的信心。此后，我校描繪了學校發展的愿景：

辦一所學生喜歡、負責任的學校。

我們努力，讓學校成為一所有著濃厚的草根情節，關愛每一位學生的健康成長，深受學生喜歡的學校；成為一所責任教育文化環境突出，責任教育活動完整，責任課程科學完整，令人尊敬的學校；成為一個師生關系和諧，學生快樂學習，教師幸福工作的美好家園。

——給孩子的將來留下充滿人性的溫馨記憶，讓教師能在仙葫學校工作而感到幸福！

隨后，我校又依靠教職工，集體提煉了學校的“三風一訓”，明確了“責任育人，育責任人”的辦學宗旨，“做有責任感的中國人”的校訓，“明禮、自律、善學、擔當”的校風，“愛生愛教 善研善導”的教風，“勇于負責 敢于擔當”的學校精神，“科學高效 人文和諧”的管理理念，“養習慣 強責任”的德育理念等，形成了比較系統、科學的學校理念體系。

二、形成“責任教育”框架，明確學校辦學路徑

學校精神文化系統的形成，使學校的辦學有了思想內核。我校在精神文化統領下，進一步明確學校的辦學方向，根據校情實際，規劃了“責任教育”的六大路徑：“美麗校園我負責”“高效管理我負責”“多彩課程我負責”“有效課堂我負責”“豐富活動我負責”“和諧社校我負責”，力圖將責任教育滲透在學校工作的方方面面，讓學生在濃郁的責任文化的浸潤中成長。

“責任教育”邏輯框架的架構，完成了學校特色建設的頂層設計，使“責任教育”不再是空洞的理想口號，而是變成了可以實施的實際行動。

三、全面實施“責任教育”，彰顯學校辦學特色

學校依據“責任教育”邏輯框架，制定了學校發展規劃，并以實際行動全面實施“責任教育”，構建學校的行為文化。

（一）加強潤責環境建設，營造濃郁責任氛圍

我校按照“園、樓、路、廳、廊、墻、室”全面布局，進行潤責環境建設。

我校把“做有責任感的中國人”的校訓鑲嵌在學校的顯眼位置，時刻提醒師生做一個負責的人。校園的樓名、路名、廳名、園名均契合責任教育主題，明責樓、尚責樓、篤責樓、潤責樓均以藝術印章的形式嵌在四棟樓房的上方。三條校道分別命名為明責路、盡責路、尚責路。各個教學區域的園地也分別以潤責園、明責園、尚責園、守責園、勵責園命名。

進入明責廳，展現在眼前的是簡約大方、具有現代氣息與學校個性的理念墻，上面刻著學校的特色內涵和辦學愿景，昭示著學校的責任。明責廳的右方，是“責任樹人”文化墻，學校標志懸掛在中央，猶如一輪金色的太陽，灑出學校文化理念的熠熠光輝，整面文化墻以樹木為背景，“對自己負責，學會自律與成長；對家庭負責，學會感恩于孝敬；對他人負責，學會尊重與幫助；對集體負責，學會守紀與合作；對社會負責，學會擔當與報答；對祖國負責，學會忠誠與奉獻”的責任目標遞進式地嵌在上面，提醒仙葫學子以實際行動做一名負責任的學生。每年，學校都會評選出20名“責任學生”，并將這些“責任學生”的照片張貼在文化墻上，號召學生以這些學生為榜樣，激勵學生努力前行。

班級文化對于學生成長也具有重要作用。我校要求各班凸顯“六個一”建設要求：一個富有寓意的班級名稱、一個簡約美麗的班級圖騰、一張凝聚人心的班級合影、一句催人奮進的班級口號（班訓）、一首促進發展的班級歌曲（班詩）、一個共同遵守的班級公約，使班級內部也彌漫著濃郁的責任教育文化氛圍。

（二）健全責任制度體系，規范師生責任行為

為確保責任教育的順利實施，我校從現代制度建設的需要出發，在責任教育理念文化的引領下，健全責任制度體系。我校認為，制度建設應該注重這幾個問題：一是要明確各類人員的崗位職責，使每個人清楚自己的職責所在。二是要制定與崗位職責相配套的評價指標體系，使每個人都知道干到什么程度才算好。三是明確干與不干有什么區別，制定具體的考核、獎懲辦法，把評價指標體系落到實處。同時，要充分認識制度不僅僅具有規范和約束功能，還具有引領、引導功能。我校著眼于這幾個問題，制定了學校制度框架，形成了以學校章程為統領的制度體系。

我校本著“科學高效、人文和諧”的管理理念，通過全體教職工參與，制定了《仙葫學校教職工責任手冊》，《責任手冊》共分“共同愿景”“行為規范”“崗位職責”“民主管理”“績效管理”五個板塊，不僅規范了教職工的行為，也促進了教職工的自我發展，做到了“以人為本”與“以規治校”的融合，形成了獨特的責任制度文化，使學校步入高效和諧的管理軌道。

（三）拓展責任教育途徑，豐富責任教育內涵

1.主題教育明白責任

我校根據責任教育目標，開展了“我的責任我明白”系列主題教育活動：“我因自己而更加陽光自信”“家庭因我而更溫馨和睦”“同學因我而更加友好互助”“班級因我而更加團結上進”“環境因我而更加潔凈明亮”“社會因我而更加安定和諧”，并計劃以這些系列教育主題，組織人員編寫責任教育校本教材，制定責任行為評價標準，形成一整套科學有效的責任評價體系。

2.行為訓練規范責任

為了培養學生良好的行為習慣，我校構建了“仙葫學校行為”系統，先后制定了“課堂禮儀”“交往禮儀”“行走禮儀”等。每一項禮儀，都制定相應的訓練文案，從意義、實施步驟、效果等方面提出規范要求。學校開展專項訓練，并進行監督檢查與評比，將對學生的責任要求內化為學生自身的責任行為，使學生形成良好的品行。

3.主體參與增強責任

我校的責任教育活動設計注重學生的全員參與。班級提供各種服務崗位，每一名學生每天都能為班級服務。學校開展的班級歌詠比賽、元旦文化巡禮、畢業晚會、運動會開幕式、國旗班集體展示等注重學生的全員參與。在學校開展的一些活動中，我校還采取了班級承包制的做法，讓學生在主動參與中生發對于學校的喜愛之情，同時也給予學生實踐的機會，培養學生的責任感。

4.先進評選弘揚責任

我校制定了“感動仙葫責任師生”評選方案，“感動仙葫責任師生”每年評選一次。評選采取全員參與、分級推薦、先進事跡宣傳、公開投票評選、學校隆重表彰的形式。每年一度的“責任師生”評選活動成為學校最為隆重的儀式之一。“責任師生”的榜樣示范產生強大的正能量，使責任之魂得以弘揚和傳承。

（四）構建責任教育課程體系，夯實責任教育底蘊

我們深知，只有把責任教育滲透于課程和課堂兩個核心領域，責任教育才能真正落實，才真正具有生命力。

首先，我校根據責任教育辦學理念和培養目標，制定了責任教育課程實施方案，構建了學科文化類“弘責”課程，活動體驗類“明責”課程，自主選擇類“尚責”課程三個類別，基礎性、拓展型、聚焦型、人格型、特長型、集體型六種課型“三類六型”責任課程框架。

在課程實施上，一是將學科文化類課程“校本化”。一方面根據學生知識特點，整合教材內容，適當降低教學難度，讓學生跳一跳就可以“摘到蘋果”。另一方面將地方課程《安全教育》《環境教育》《民族教育》與國家課程中的《品德與生活》《品德與社會》《科學》《綜合實踐活動》進行整合實施，提高課程效益。二是將活動實踐類課程“生活化”。將節日文化、崗位責任服務、愛心互助活動、社會考察活動、志愿者服務等納入活動實踐課程，豐富課程內容，讓課程貼近學生生活，在活動實踐、服務他人中培養、增強學生的責任感。三是使自主選擇類課程“類別化”。學校通過發放家長問卷、學生問卷了解學生的課程學習需要，挖掘學校課程開發資源，科學規劃校本課程，形成了“生活技能類”“身心健康類”“體藝特長類”“人文素養類”“科學素養類”五個類別的課程體系，充分滿足學生個性發展需要。

其次，我校積極進行探索，努力打造責任課堂。一是挖掘學科課程的道德價值，明確在學科教學中滲透責任教育的側重點，要求學科教師充分挖掘、梳理、利用好具有責任教育特色的學科教學資源，使課堂教學滲透責任教育成為可能。二是開展“責任課堂”模式探索。任何教學模式只有在學校的課堂中培植和生成才具有生命力。針對課堂教學效果有待提高的現狀，我校開展了“我們的課堂缺什么”的大討論，找到了影響我校課堂教學開展的主要因素：教師的講代替了學生的學。基于此，我校提出構建“把學習的責任還給學生”責任課堂的構想，對課堂中教師的責任進行界定：幫助學生學習，承擔引導、促進、評價的責任，構建“愛教樂學、善導樂思、教會學會”的責任課堂。為了構建責任課堂，我校還制定了《仙葫學校責任課堂建設師責要求》和《仙葫學校責任課堂建設學責要求》，要求教師課前細心“三備”——備學情、備教材、備教具；課中精心“三培”——培興趣、培習慣、培能力；課后用心“三勤”——勤反思、勤批閱、勤補缺。要求學生在課前做到備書本、備文具、備情緒；課中做到樂參與、愛思考、增自信；課后做到常溫習、勤訓練、敢質疑。為了避免課堂教學的模式化，我校鼓勵教師根據學科和課型特點選擇適當的教學方法。學校通過開展校本教研、不同層次的教師課堂教學展示、專題教學研討等方式，助推“責任課堂”的形成與發展。

近幾年來，我校以課題研究為載體，科學規劃了學校的未來發展，積極培植責任文化，為學校的發展奠定了良好的基礎。現在，責任文化理念已經深深地根植于全體師生的心中，并得到了學生家長和社會的廣泛認可。學校被評為廣西壯族自治區消防達標示范校、青秀區師德建設先進學校、青秀區平安校園建設先進學校。“責任教育”被評為2013年南寧市青秀區教育系統先鋒示范品牌，責任教育活動成果在《南寧日報》刊登。學校先后接待了浙江省寧波市教育考察團、全國中小學學校特色建設培訓班學員、全區中小學校長培訓班學員等到校考察。

（責編 秦越霞）