讓細(xì)節(jié)教育伴隨孩子的成長

姬愛軍

【摘 要】在煩瑣的班主任工作中，只有將身邊簡單容易的事情做精細(xì)，班級才會折射燦爛的光芒。孩子初入學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)他們的閱讀興趣，精選適宜他們讀的課外書籍及其古詩詞;在孩子們情感沖動時(shí)，用平靜化解矛盾;關(guān)注孩子成長中的變化，及時(shí)和家長溝通交流。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)教育 ? ? ?孩子 ? ? ?成長

李斯在給秦王的《諫膛客書》中寫道：“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深?！笨梢娂?xì)小的東西匯集起來往往有著意想不到的結(jié)果。教育何嘗不是這樣？教育本無小事可言。我們班主任的工作每日都重復(fù)在繁雜、瑣碎的細(xì)小事情中，只有花大力氣將這些看似簡單容易的小事情做細(xì)做好，我們的班級才會折射出燦爛的光芒。

一、細(xì)節(jié)浸潤了孩子的心靈

一日，和一個(gè)初一學(xué)生交談，她欣喜地告訴我：“姬老師，很感謝您。您在小學(xué)一年級就叫我們背誦毛澤東的《沁園春·雪》，我們現(xiàn)在才學(xué)習(xí)這首詞，覺得背誦容易，理解也容易了?！眱簳r(shí)的誦讀給這些孩子留下了深深的記憶，他們和我同時(shí)也享受著細(xì)節(jié)帶來的喜悅。那如何讓他們幼小的心靈也浸潤在這些文化傳承中的文學(xué)佳作里呢？我是這樣做的：

1.精挑細(xì)選選讀物。我在挑選讀物上可謂頗費(fèi)心機(jī)，首先選擇適宜孩子年齡特點(diǎn)的書籍和詩歌;選擇書籍要滿足內(nèi)容簡單、故事情節(jié)有趣的條件，這樣才會吸引孩子去讀書。《小王子》《尼爾斯騎鵝旅行記》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等作品，是我們一年級孩子一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須要讀的故事書。推薦的這些讀物，果然激起了孩子的讀書興趣，他們每日沉浸在讀書帶來的樂趣中，每日跟著故事中的主人公喜怒哀樂。在誦讀古詩時(shí)，我將古詩進(jìn)行了題材分類，如春天就讀背《春曉》《詠柳》《江畔獨(dú)步尋花》《鳥鳴澗》等，還背一些表達(dá)真摯情感的離別詩，如《別董大》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等。這些詩歌朗朗上口，易于記憶。

2.定時(shí)定點(diǎn)定讀物。每月我規(guī)定孩子讀完一本指定的讀物，如三月份讀《小王子》，四月份讀《綠野仙蹤》等。有了規(guī)定的讀書任務(wù)，還要有時(shí)間去完成，我要求學(xué)生每日在家必須讀書半小時(shí)，并做好簡單地摘抄。完成讀古詩的任務(wù)，我則將時(shí)間選定在上校本課程的時(shí)候，這樣一學(xué)期下來，孩子們背誦了16首古詩，背會了《三字經(jīng)》的大部分內(nèi)容。

3.借閱制度促讀書。指定讀物是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，而自選讀物更能促進(jìn)讀書的激情。如何讓他們自己主動去讀書呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常有這樣的心理，自己買的書放在那不讀，而借來的書要急著還人，得抓緊時(shí)間去讀。于是我制定了班級借閱制度，借閱制度的實(shí)行的確激發(fā)了學(xué)生讀書的樂趣。我班擁有160多本文質(zhì)兼美的圖書，我每兩周發(fā)給孩子們一本書去閱讀。如此循環(huán)，一學(xué)期下來他們已看了不少書，收益很大。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，好多家長告訴我孩子們現(xiàn)在特別愛看書了，一回家就拿起書去看，不讓他們看都不行，說起話來運(yùn)用成語特別多。在課堂上，孩子們發(fā)言時(shí)詞匯豐富多了，出現(xiàn)搶著說成語的現(xiàn)象，遣詞造句時(shí)也能運(yùn)用上好詞了。這些僅僅表現(xiàn)在淺層上，更深遠(yuǎn)的影響將是他們一生對書的熱愛，他們會在書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的人生。

二、細(xì)節(jié)平息了情感的沖動

十一二歲的孩子，到了青春期的早期，他們往往為了一件小事和家長頂嘴、和同學(xué)打架，有些甚至做出出格的事情。這時(shí)候需要教師能在細(xì)節(jié)之處運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)化解矛盾，平息孩子心中的怒火。

一日下課，學(xué)生們急匆匆跑到辦公室告訴我班上兩名同學(xué)打架。我趕到操場將二人分開，把其中一個(gè)執(zhí)拗的孩子帶到了辦公室。此時(shí)這個(gè)孩子滿臉通紅、氣喘吁吁，并捏著拳頭，大聲地對我嚷著不公平。我讓他坐到我的旁邊，只告訴他我不喜歡盛怒下的語言，讓他冷靜后再說。我便不動聲色地批改起作業(yè)。時(shí)間一分一秒地過去了，孩子的呼吸逐漸平穩(wěn)下來，激動的情緒也有了稍許平穩(wěn)。這時(shí)我讓他告訴我事情的原委，并幫助他分析在這件事上他的對與錯(cuò)及處理事情的莽撞之處。后來他主動和打架的同學(xué)握手言和。看來平息孩子的激動情緒，真正讓他們認(rèn)識到錯(cuò)誤，絕不能靠老師的威嚴(yán)簡單地處理，而應(yīng)在情緒平穩(wěn)時(shí)曉之以理，動之以情。可千萬別忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，這是解決矛盾、進(jìn)行“冷處理”的最好時(shí)機(jī)。

班上有一女孩，因?yàn)榧彝サ臉O端特殊性，造成她性格的怪異，她常常“破罐子破摔”。有一次她離家出走，第三天她回到了學(xué)校。我沒有指責(zé)她，而是摟著她的肩頭，告訴她我很心疼她，我想讓她保護(hù)好自己，別傷害愛自己的親人，她摟著我哇哇大哭，告訴了我心里的委屈。遇到孩子們情緒緊張、暴躁時(shí)，教師更應(yīng)走進(jìn)他們的心靈，和他們平靜地交流，讓他們相信你是信任他的，你是他的好朋友，相信他們也會“親其師，信其道”。

三、細(xì)節(jié)形成了無窮的合力

教育好孩子單純依靠學(xué)校教育和家庭教育是不行的，只有兩者緊密配合，形成合力，才能達(dá)到教育的最佳效果。那如何形成這樣的教育合力呢？那就是教師和家長要有共同的情感認(rèn)識、共同的目標(biāo)。教師能針對孩子的情況及時(shí)和家長溝通，才會取得家長的信任和配合，這個(gè)細(xì)節(jié)也是不容忽視的。我經(jīng)常和家長主動進(jìn)行電話聯(lián)系，這樣做能讓家長了解孩子在校的情況。如：

教師：孩子這幾天表現(xiàn)非常好。上課聽講認(rèn)真，還能主動發(fā)言了，也能主動幫助別的小朋友，我和同學(xué)們都特別喜歡他。請您回家好好鼓勵鼓勵他。

家長甲：謝謝您，姬老師。

教師：但書寫還有點(diǎn)小小的問題。他寫作業(yè)時(shí)一定要做到以下要求：一是讓他自己觀察生字的每一筆在田字格的準(zhǔn)確位置，二是多在家練練字帖，看看有沒有效果。

家長甲：好，我試試。

看似簡短的交流，但教師能主動和家長進(jìn)行溝通，會讓家長覺得你很重視他的孩子，他怎能不配合你的工作呢？正因如此，我所帶的班級的家長也經(jīng)常就孩子成長中遇到的問題和我交流探討，也有家長及時(shí)反映一些孩子們存在的但我還未覺察的壞現(xiàn)象，使我和家長能做到防微杜患、未雨綢繆。我所帶的班級學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)正、這就是教育形成合力的魅力所在。

一位哲人說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！卑嘀魅斡脨坌奶幚砻恳患嵥榈男∈?，才能走進(jìn)孩子純潔美好的心靈，才能真正打開他們的心靈之窗，才能引導(dǎo)他們健康快樂地成長。