讓細節教育伴隨孩子的成長

姬愛軍

【摘 要】在煩瑣的班主任工作中，只有將身邊簡單容易的事情做精細，班級才會折射燦爛的光芒。孩子初入學時，為培養他們的閱讀興趣，精選適宜他們讀的課外書籍及其古詩詞;在孩子們情感沖動時，用平靜化解矛盾;關注孩子成長中的變化，及時和家長溝通交流。

【關鍵詞】細節教育 ? ? ?孩子 ? ? ?成長

李斯在給秦王的《諫膛客書》中寫道：“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深。”可見細小的東西匯集起來往往有著意想不到的結果。教育何嘗不是這樣？教育本無小事可言。我們班主任的工作每日都重復在繁雜、瑣碎的細小事情中，只有花大力氣將這些看似簡單容易的小事情做細做好，我們的班級才會折射出燦爛的光芒。

一、細節浸潤了孩子的心靈

一日，和一個初一學生交談，她欣喜地告訴我：“姬老師，很感謝您。您在小學一年級就叫我們背誦毛澤東的《沁園春·雪》，我們現在才學習這首詞，覺得背誦容易，理解也容易了。”兒時的誦讀給這些孩子留下了深深的記憶，他們和我同時也享受著細節帶來的喜悅。那如何讓他們幼小的心靈也浸潤在這些文化傳承中的文學佳作里呢？我是這樣做的：

1.精挑細選選讀物。我在挑選讀物上可謂頗費心機，首先選擇適宜孩子年齡特點的書籍和詩歌;選擇書籍要滿足內容簡單、故事情節有趣的條件，這樣才會吸引孩子去讀書。《小王子》《尼爾斯騎鵝旅行記》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等作品，是我們一年級孩子一個學期內必須要讀的故事書。推薦的這些讀物，果然激起了孩子的讀書興趣，他們每日沉浸在讀書帶來的樂趣中，每日跟著故事中的主人公喜怒哀樂。在誦讀古詩時，我將古詩進行了題材分類，如春天就讀背《春曉》《詠柳》《江畔獨步尋花》《鳥鳴澗》等，還背一些表達真摯情感的離別詩，如《別董大》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等。這些詩歌朗朗上口，易于記憶。

2.定時定點定讀物。每月我規定孩子讀完一本指定的讀物，如三月份讀《小王子》，四月份讀《綠野仙蹤》等。有了規定的讀書任務，還要有時間去完成，我要求學生每日在家必須讀書半小時，并做好簡單地摘抄。完成讀古詩的任務，我則將時間選定在上校本課程的時候，這樣一學期下來，孩子們背誦了16首古詩，背會了《三字經》的大部分內容。

3.借閱制度促讀書。指定讀物是培養學生讀書的習慣，而自選讀物更能促進讀書的激情。如何讓他們自己主動去讀書呢？我發現孩子們經常有這樣的心理，自己買的書放在那不讀，而借來的書要急著還人，得抓緊時間去讀。于是我制定了班級借閱制度，借閱制度的實行的確激發了學生讀書的樂趣。我班擁有160多本文質兼美的圖書，我每兩周發給孩子們一本書去閱讀。如此循環，一學期下來他們已看了不少書，收益很大。

一個學期結束了，好多家長告訴我孩子們現在特別愛看書了，一回家就拿起書去看，不讓他們看都不行，說起話來運用成語特別多。在課堂上，孩子們發言時詞匯豐富多了，出現搶著說成語的現象，遣詞造句時也能運用上好詞了。這些僅僅表現在淺層上，更深遠的影響將是他們一生對書的熱愛，他們會在書中汲取營養，豐富自己的人生。

二、細節平息了情感的沖動

十一二歲的孩子，到了青春期的早期，他們往往為了一件小事和家長頂嘴、和同學打架，有些甚至做出出格的事情。這時候需要教師能在細節之處運用教學的藝術化解矛盾，平息孩子心中的怒火。

一日下課，學生們急匆匆跑到辦公室告訴我班上兩名同學打架。我趕到操場將二人分開，把其中一個執拗的孩子帶到了辦公室。此時這個孩子滿臉通紅、氣喘吁吁，并捏著拳頭，大聲地對我嚷著不公平。我讓他坐到我的旁邊，只告訴他我不喜歡盛怒下的語言，讓他冷靜后再說。我便不動聲色地批改起作業。時間一分一秒地過去了，孩子的呼吸逐漸平穩下來，激動的情緒也有了稍許平穩。這時我讓他告訴我事情的原委，并幫助他分析在這件事上他的對與錯及處理事情的莽撞之處。后來他主動和打架的同學握手言和。看來平息孩子的激動情緒，真正讓他們認識到錯誤，絕不能靠老師的威嚴簡單地處理，而應在情緒平穩時曉之以理，動之以情。可千萬別忽視這個細節，這是解決矛盾、進行“冷處理”的最好時機。

班上有一女孩，因為家庭的極端特殊性，造成她性格的怪異，她常常“破罐子破摔”。有一次她離家出走，第三天她回到了學校。我沒有指責她，而是摟著她的肩頭，告訴她我很心疼她，我想讓她保護好自己，別傷害愛自己的親人，她摟著我哇哇大哭，告訴了我心里的委屈。遇到孩子們情緒緊張、暴躁時，教師更應走進他們的心靈，和他們平靜地交流，讓他們相信你是信任他的，你是他的好朋友，相信他們也會“親其師，信其道”。

三、細節形成了無窮的合力

教育好孩子單純依靠學校教育和家庭教育是不行的，只有兩者緊密配合，形成合力，才能達到教育的最佳效果。那如何形成這樣的教育合力呢？那就是教師和家長要有共同的情感認識、共同的目標。教師能針對孩子的情況及時和家長溝通，才會取得家長的信任和配合，這個細節也是不容忽視的。我經常和家長主動進行電話聯系，這樣做能讓家長了解孩子在校的情況。如：

教師：孩子這幾天表現非常好。上課聽講認真，還能主動發言了，也能主動幫助別的小朋友，我和同學們都特別喜歡他。請您回家好好鼓勵鼓勵他。

家長甲：謝謝您，姬老師。

教師：但書寫還有點小小的問題。他寫作業時一定要做到以下要求：一是讓他自己觀察生字的每一筆在田字格的準確位置，二是多在家練練字帖，看看有沒有效果。

家長甲：好，我試試。

看似簡短的交流，但教師能主動和家長進行溝通，會讓家長覺得你很重視他的孩子，他怎能不配合你的工作呢？正因如此，我所帶的班級的家長也經常就孩子成長中遇到的問題和我交流探討，也有家長及時反映一些孩子們存在的但我還未覺察的壞現象，使我和家長能做到防微杜患、未雨綢繆。我所帶的班級學風正、班風正、這就是教育形成合力的魅力所在。

一位哲人說：“細節決定成敗。”班主任用愛心處理每一件瑣碎的小事，才能走進孩子純潔美好的心靈，才能真正打開他們的心靈之窗，才能引導他們健康快樂地成長。