初中數學課堂教學中提問的有效性研究

羅娜

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我國初中數學課堂教學的教學理念和教學模式也在不斷發生著變化。課堂提問是初中數學課堂教學的重要環節，對于提高初中數學的教學質量有著十分重要的作用。本文基于此對目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題進行了分析和研究，然后在此基礎上提出了增強初中數學課堂教學中提問有效性的策略。

【關鍵詞】初中數學 ? ?課堂教學 ? ?提問 ? ? ?有效性

課堂提問對于提高初中數學課堂教學的質量有著不可替代的重要作用。科學合理的課堂提問，可以激發學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果[1]。如果課堂提問的方式或者內容不恰當，則會給學生帶來嚴重的心理壓力，使學生產生不良的厭學情緒，不利于提高初中數學課堂的教學質量。因此，對目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題進行深入的分析和研究，并在此基礎上找出增強初中數學課堂教學中提問有效性的策略，具有重大的現實意義。

一、目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數學課堂教學有了一定的改觀和進步，但是在課堂提問環節仍然存在著許多嚴重的問題，其中最主要的問題主要體現在以下三個方面：

1. 缺乏課前準備

目前，部分初中數學教師沒有充分認識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準備，在課堂教學過程中憑借著自己的經驗教學，對初中數學知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環節往往也比較隨意，使提問的內容沒有一定的章法，導致學生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學質量。

2. 問題質量較差

課堂提問是加深學生對數學知識深入理解的有效手段，但是有一部分數學教師往往把課堂提問當作教學的唯一手段，設置了大量的問題在課堂上對學生進行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導致課堂提問的問題數量很多，但質量較差。在這種情況下，學生身心疲憊，卻學不到關鍵的數學知識，不利于發揮課堂提問對初中數學教學的重要作用。

3. 忽略反饋環節

課堂提問的反饋環節是十分關鍵的環節，它可以幫助教師發現學生在回答問題時所暴露出來的數學知識的薄弱之處和數學邏輯的欠缺之處，對于進一步鞏固和提高學生的數學理論基礎有很大的幫助。然而目前很多初中數學教師往往忽略了課堂提問的反饋環節，認為課堂提問結束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發揮。

二、增強初中數學課堂教學中提問有效性的策略

針對目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題，我們要進一步采取積極的措施，不斷增強初中數學課堂教學中提問的有效性。本文認為應該從以下幾個方面入手來切實增強初中數學課堂教學中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強初中數學課堂教學中提問有效性的必要環境。只有在快樂的課堂氛圍里，學生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩定性》這一部分的教學時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運動員在瞄準射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩定？”這樣就可以激發學生的學習興趣，把學生快速導入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學效果。

2. 多聯系現實生活

初中數學知識與現實生活的聯系非常緊密，因此教師在進行課堂提問時要多聯系現實生活，這樣能夠使學生增強對數學知識的興趣和認同，并能夠提高學生運用數學知識解決現實問題的能力，對于學生數學成績的提高和自身的全面發展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關系》的教學過程中，教師可以通過舉例子來啟發學生發現現實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發學生的學習興趣。

3. 提問要面向所有的學生

在初中數學的課堂教學過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學生，不能存在厚此薄彼的現象;要采取積極的措施調動所有學生參與到課堂提問中來，不能只向少數學生提問。如果教師只向少數的學生進行提問，那么其他學生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學效果的提高。因此初中數學的課堂提問一定要把機會公平公正地分給每一名學生，充分調動全體學生的積極性。

4. 將游戲運用到教學中來

為了進一步提高學生對課堂的參與程度，避免學生對初中數學產生厭惡情緒，在教學過程中要注意將游戲以恰當的方式引入進來。為此，在課堂提問的環節可以對游戲加以高效利用來調動所有學生的積極主動性，讓學生在游戲中學習數學知識、運用數學知識和檢驗數學知識。比如在《循環小數》這一部分的教學過程中，數學教師可以讓學生以拍節奏的游戲來學習有限循環小數和無限循環小數。比如老師可以在黑板上寫下一個節奏：×××，然后讓學生拍出來，然后再將這個節奏永遠拍下去，學生就會在游戲中感受到有限循環小數和無限循環小數的區別。

三、結語

綜上所述，課堂提問對于提高初中數學課堂教學質量有著不可替代的重要作用，它可以激發學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果。然而目前我國的初中數學課堂教學過程中，課堂提問環節仍然存在著許多嚴重問題。為此，我們要營造快樂的課堂氛圍，多聯系現實生活，將游戲運用到教學中來，并注意將提問面向所有的學生，只有這樣才能不斷增強課堂提問的有效性，提高初中數學的教學質量。

【參考文獻】

[1]蘇興愛.關于初中數學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].才智，2015（4）：161.

[2]王小英.試論如何提高初中數學課堂提問的有效性[J].中國校外教育，2014（22）：197.