結(jié)合學(xué)科特點構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

張菊花

【摘 要】長久以來，人們圍繞小學(xué)語文高效課堂展開了許多討論，本文則從反思小學(xué)語文課堂現(xiàn)存問題入手，結(jié)合語文學(xué)科特點，從小學(xué)語文教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、小學(xué)語文學(xué)科特點對教學(xué)的影響、學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)的影響、小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)四個方面探討了建構(gòu)高效語文課堂的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】高效 ? ?小學(xué)語文課堂 ? ? ? 途徑

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們的語文教學(xué)不斷引進(jìn)新的教育理念，從課程到課堂都發(fā)生了很大變化，教學(xué)實效性有了顯著提高。但是，我們的語文教學(xué)仍然是耗時最多、師生最累、最難教、各方面輿論詬病最多的學(xué)科。我們語文教學(xué)的問題究竟在哪里？下面我對此進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語文課堂高耗低效的情況分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂有其自身優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但仍然存在一些問題。

1.小學(xué)語文課堂沒有分清教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

受中國傳統(tǒng)語文教學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容合一的影響，我們的專家和教師一般不會有意識地區(qū)分教材與教學(xué)內(nèi)容，致使教師們一般認(rèn)為語文教學(xué)就是教教材（課本）。雖然新課標(biāo)實施以來我們一直在強調(diào)“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在內(nèi)的課程實施者們，沒有能夠真正把握好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，沒有認(rèn)清教材文本僅僅是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)過程忽視了語文學(xué)科特點

第一，漢字是象形文字，本身具有圖畫的一些特點，學(xué)生特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往整體感知比結(jié)構(gòu)分析更為容易;而我們的常態(tài)課堂過早地傾向于結(jié)構(gòu)分析、分類對比，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成效果不佳。

第二，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的是語言，是人對生活體驗的口頭或書面表達(dá)，學(xué)習(xí)的過程不能脫離生活實際。在常態(tài)教學(xué)過程中，教師們過多地講解、分析文本，忽視了語文離不開生活這一本質(zhì)特征，把很好的篇章支離破碎地教給學(xué)生，而沒有引導(dǎo)學(xué)生還文本于生活實際，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3. 小學(xué)語文課堂教材編排忽視了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律

兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律是客觀存在的，是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們幾十年的現(xiàn)代語文教育史中， 國內(nèi)沒有哪位專家真正有意識地研究過孩子在哪個年齡段適合學(xué)習(xí)哪些知識，而更多的是教師（成人）一廂情愿地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教材，結(jié)果孩子很不領(lǐng)情，很不喜歡學(xué)習(xí)那些“應(yīng)該”學(xué)習(xí)的知識。

二、 構(gòu)建自主高效語文課堂的方法和途徑

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和上述分析，要構(gòu)建自主高效的語文課堂教學(xué)體系，需從以下幾方面進(jìn)行研究：

1.根據(jù)語文素養(yǎng)培養(yǎng)來確定教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：“培育學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”我們的語文教學(xué)就是通過一系列的教學(xué)活動，來切實完成這些教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)小學(xué)語文的特點來選編教材

漢語文作為世界上發(fā)展最早的語文之一，既有與其他語文相同的特點，也有與其他語文不同的特點，所以我們在選編教材的時候，一定要研究這些相同與不同，從而更好地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。

（1）漢語文的基本元素“字”是象形文字，它的字形結(jié)構(gòu)與拼音文字不同。從腦認(rèn)知科學(xué)來講，學(xué)習(xí)漢語與學(xué)習(xí)拼音文字的語言在認(rèn)知方式、認(rèn)知年齡、認(rèn)知習(xí)慣以及認(rèn)知規(guī)律等方面都應(yīng)有所不同，所以我們在選編教材時一定要研究漢語獨特的認(rèn)知規(guī)律。

（2）漢語文與其他語言一樣，是融于以其作為母語的人群生活的各個方面的。所以我們在選編教材時既要關(guān)注語文本身，又要關(guān)注語文在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€領(lǐng)域的呈現(xiàn)，避免就語文來學(xué)語文，造成語文教學(xué)與生活實際相脫離，變成無源之水、無本之木。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律來確定教學(xué)內(nèi)容

古井勛博士研究指出：“默記漢字的能力，一年級學(xué)生最強。” 聯(lián)合國教科文組織研究表明，“兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在二年級”，即8歲左右。過去私塾中的孩子，只要兩三年的功夫就可以認(rèn)識常用的兩三千字。我們要關(guān)注這些規(guī)律，要敢于在小學(xué)低年級加大識字量和閱讀量，不要讓我們的孩子在自由識字、閱讀上出現(xiàn)滯后，錯過了兒童識字和閱讀的最佳時期。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求來選擇教學(xué)形式

現(xiàn)在語文課堂教學(xué)一般有拼音教學(xué)、識字教學(xué)、說話寫話指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、 習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)、語文實踐活動等形式。我認(rèn)為這種劃分方式貌似科學(xué)，但不能解決每節(jié)課教什么的問題。正如江蘇特級教師薛法根所感慨的：“搞了教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，老師不知道教什么是一個很普遍的問題。”根據(jù)漢語文的特點和認(rèn)知規(guī)律， 語文課堂教學(xué)形式還可以進(jìn)一步細(xì)化、完善和豐富。建議把課堂教學(xué)形式改為拼音教學(xué)課、專項學(xué)習(xí)課、精品賞讀課、 綜合實踐課，真正解決教什么的問題，提高教學(xué)實效。

構(gòu)建自主高效的語文課堂是一個課堂結(jié)構(gòu)再建構(gòu)的過程。在這個過程中，需要簡化某些教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到高效;還需要打破傳統(tǒng)框架束縛，構(gòu)建新的模式，以達(dá)到高效。在構(gòu)建的過程中會遇到各種困難與挫折，重新審視與修正，俗話說“不破不立”。我相信在我們有志于語文教學(xué)研究人士的共同努力和不斷探索中，我們的語文課堂一定會越來越簡約精致。