開展小學綜合實踐的探索

柳艷娜

【摘 要】開展綜合實踐活動可以拓展學生的思維能力，提高學生的綜合能力，使學生們不用費多大勁就能把書本知識記住。實踐和理論不同，我們不能一味地去指導或者向學生灌輸應該怎樣做，而應用行為去引導學生，使學生由內而外產生興趣從而參與到實踐中去，主動去尋找問題并通過配合或者動腦等方式解決問題。

【關鍵詞】綜合實踐 ? ? ?探究 ? ? ?小學生 ? ? ? 能力

教育部強調：“書本和屋子里不該是青少年的去處，要增長他們的社會經驗和開拓他們的視野，就應該讓他們參加一些社會實踐。”這句話說明了增強學習本領的一個重要途徑就是參加社會實踐活動。本文主要介紹了筆者是如何開展小學綜合實踐活動課的。

一、讓小學生喜歡上綜合實踐課

愛因斯坦說過：“興趣比責任感還要重要，興趣是最好的老師。”由此可見興趣的重要程度。小學生主要的目的就是學習文化知識，有意識地去掌握一項技能，所以他們需要一種內部動力也就是學習欲望來達到學習目的。當小學生產生了這種學習欲望之后，他們對任何事物都會產生好奇，都表現出積極性。綜合實踐活動的開設使學生的聰明才智得到了充分的發揮和展示，既發揮了學生的思維潛能，又提高了他們的學習能力。因此，小學生喜歡參與綜合實踐活動，開展綜合實踐活動是一條適合學生發展能力的有效途徑。在三年級上冊有一篇課文是《我眼中的秋天》，教師在上課時不局限于課堂，而是讓學生自己去尋找秋天，學生尋找的結果就是自己帶來秋天的樹葉還有枯枝等。學生在活動中培養了自己的興趣，增強了自信心。

二、引導學生主動探究問題

盡管兒童生來對所有新鮮事物充滿了好奇心，對任何事物都喜歡刨根究底，但由于傳統教學模式的根深蒂固，學生的探究欲望和意識被禁錮。綜合實踐活動課程和傳統教學模式有根本的不同，它以提升學生各方面綜合能力為目標。因此，開展綜合實踐活動時，我通過合理引導學生，使他們自己萌生興趣并且有意識地去探究學習。探究性學習的核心就是發現問題，老師設置情景，學生在情景中動手操作從而發現問題。例如在《汽車與生活》的主題教學中，我組織學生去學校門口考察過往的車輛，目的就是讓他們通過親自觀察增加對汽車的了解程度。之后學生的問題接踵而來，他們了解汽車的種類，關心汽車尾氣帶來的危害等等。這時，我利用學生的好奇心即興趣導入教學，讓學生們根據自己的興趣或者好奇心去查閱資料或者調查訪問。這種引導方式不僅激發了學生對學習的積極性，還激發出他們自己發現問題、解決問題的欲望。最后我整理出所有學生提出的問題，由學生來評價哪一個問題問得最有價值、最有針對性。

三、給學生一定的探究空間

綜合實踐活動的開放性很高。它根據每個學生的實際需要，針對學生的特點發展個性，使學生在一個相對開放的空間中學習。學生通過親身參與實踐，并自主學習，從而獲得了與傳統課堂教學模式不同的體驗與經驗，探究能力也由此提高。如《工具》一課，學生通過自主學習研究，去查閱資料，訪問老一輩人家，知道了工具是怎樣產生出現的，它是人們社會歷史發展的產物，是在長期的社會實踐過程中發展形成的。接著，我就組織學生開展綜合實踐活動，給他們空間去調查與課堂相關的知識，例如生活中還有什么工具存在問題和缺陷。一周后，學生就這個問題進行了交流匯報，有的說，上學時學生容易在拐角處發生交通事故，導致身體受傷;有的陽臺上的曬衣架在晾曬衣服時，經常遇到被高層鄰居淋水的情況;學校里很多設備如燈、飲水機有時候會忘了關等。學生通過自己的觀察與調查，提出了自己的問題。

四、培養學生的動手實踐能力

小學生的主要心理特征就是好奇和好動，并且常以具體的形象思維去看待事物。根據這一特征，老師要指導學生自主學習、自主發現問題，培養學生的動手能力，使學生對學習產生興趣，激發出他們對學習的積極性。這種方式能使學生透徹地了解并記住知識，可以發展學生思維潛能，培養他們的學習能力。如《工具》一課，當學生發現問題時，我就引導學生自主配合組成小組討論研究，找出解決問題的方案，提出如何改進生活中有問題的工具，一周后交流討論。結果，一周后的課堂上出現了各種各樣的小發明，如“方便書夾”“安全蚊香盒”“三用粉筆盒”等。關于用電問題，學生們根據學校不同地方的用電設備設計了不同的警示標語，如“節約用電，安全用電”等等。通過這些實踐，學生鍛煉了自己的動手能力、實踐能力，也增強了自信心。

五、結語

總之，小學綜合實踐課程要培養學生的學習能力，就要根據學生的實際發展狀況，制定出合適的學習方案，學習中要重視對學生的引導，實踐中要重視學生解決問題的思路和方法，鍛煉其各種能力，發展和形成個人特點，提高他們的社會實踐水平，從而提高小學綜合實踐課程的有效性，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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