信息技術與語文教學整合的實踐研究

王晨

摘 要 利用信息技術使語文學科的學習內容更加豐富，語文教學的有效性得到提高，語文課程的吸附力與承載力明顯增強。整合之后的語文教學更能激發學生的學習興趣，激活學生的學習思維，培養學生自主學習的意識，提高學生的語文素養。

關鍵詞 信息技術；語文；整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0079-02

1 信息技術與語文教學整合的緣由

什么是信息技術與語文教學整合？那就是根據語文學科的特點和學生學情，將信息技術有效地融入語文教學之中，利用多媒體手段，整合網絡資源，從而促進語文教學改革，為語文教學注入新鮮血液。語文課程標準明確指出：要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術的使用，在不同內容和方法的交叉滲透和融合中提高學習效率，開闊學生眼界，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術與語文學科的有機整合，可以為學生創設學習情境，激發學生的學習興趣。多媒體介入語文課堂，拓寬了教學時空，豐富了學習內容，培養了自主學習意識，使學生能通過多種渠道，多個方面、不同層次獲取各種知識。

2 信息技術與語文教學相整合的實踐

豐富學習內容，培養自主學習能力 信息技術與語文的整合可以讓語文教學活動更加精彩、更加有效。在語文教學中有很多事物都是抽象的，在現實生活中是無法找到的，但教師可以運用信息技術手段對課文中的抽象事物形象化、具體化，以彌補學生感知的不足。利用互聯網，教師可以獲取大量資源，這些資源打破了教材的局限，是對書本教材的補充。有了這些資源，一方面可以改變語文教材中素材單一、內容偏少的狀況；另一方面，學生可以在更加豐富、更加多元的語文素材中學習課文、理解課文。

華南師范大學李克東教授認為信息技術與課程整合是指在教學過程中以共同完成課程教學任務為目標，把獲取的信息資源、人力資源和采用的信息方法以及課程內容進行有機結合的一種新型的教學方式，而整合的一個基本點是對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。

如《香菱學詩》，這篇課文選自古典名著《紅樓夢》。主人公香菱——甄世隱的女兒，原本是官宦人家的小姐，最后卻淪為小妾，并被折磨而死。課文節選的是香菱在賈府學詩的章節，但執教者如果只看到香菱是如何學寫詩歌，從而只教學生學寫詩歌，也未免太對不起這部“中國封建社會的百科全書”了，這種教學也肯定是低效的。怎樣才能通過這一篇短短的選文，領略《紅樓夢》豐富的內容？怎樣才能既使課堂的學習內容豐富，又培養學生的自主學習能力呢？為此，教師在課前將學生分成六個合作小組，組織學生自己搜集整理《紅樓夢》、曹雪芹、香菱及與本文相關故事情節的材料，將其做成幻燈片，課堂上由小組發言人做匯報發言。利用信息技術，教學難題就這樣輕松解決了。

葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”利用信息技術可以使語文的教學內容生動形象、活潑多樣地展現出來。在上《香菱學詩》這課時，教師充分利用學生求知欲和好奇心，讓學生自己去收集素材，制成圖文并茂的多媒體課件。學生在收集、制作的過程中獲得生活體驗，學習的興趣得到有效激發，從之前的“要我學”迅速轉化成“我要學”，提升了語文學習的積極性，從而實現自主學習。

營造教學情境，激發學習興趣 語文教材中有大量文質兼美的文章，有寫景的，有抒情的，有塑造典型環境中的典型人物形象的，但是教師如果只是照本宣科，學生往往不感興趣，因為學生的生活體驗是有限的。不同的情境能使人產生不同的情感體驗。法國思想家狄德羅說過，如果作品沒有情感的因素，那么再高明的手法都不能打動讀者。在語文教學中，教師應該營造適當的教學情境，使之與教學內容相呼應，才能使學生觸景生情，自然而然地打動學生并沉浸到文章的學習中去。教師利用信息技術將文字、圖像、視頻、聲音、動畫等信息的任意幾個或全部進行相應的整合之后，就能為學生營造色彩繽紛、生動逼真的教學情境，這些都是傳統教學手段所無法比擬的。有了教學情境，再加上教師的指導和點撥，學生就能更好地領悟文章的內涵，同時激發學習欲望，保持高昂的學習情緒。

如魯迅的名篇《社戲》，在教師看來故事情節非常豐富，月夜下的行船，水鄉的社戲，返航時的偷豆，還有那江南的小橋流水，讓人印象深刻，難以忘懷。而學生呢？西湖里的電瓶船、拖沓的戲文、隨處可見的小橋流水，在學生的腦海里呈現的只有這些，這種時間和空間的距離讓學生實在難以提起興趣，也只有返航時的偷豆能讓他們感受到點兒童真、童趣。

如何激發學生的學習興趣呢？教師利用信息技術對書本知識進行拓展和補充，掃描課本圖片傳到電腦，利用動畫制作軟件給圖片添加交互按鈕。點擊圖片上的烏篷船就會出現可以360°旋轉的烏篷船，讓學生更直觀地了解烏篷船的歷史和結構；點擊戲臺就能放大戲臺，戲臺上各種角色粉墨登場，優美動聽的越劇精彩上演；點擊小橋就能在舒緩的背景音樂中感受小橋流水的意境。借助這些手段，學生能身臨其境地領略江南水鄉的獨特鄉土氣息，文中的各種形象變得立體生動，學生學習興趣濃郁。

興趣是人的一種心理特征，它帶有趨向性。興趣是最好的老師，學生對教師講授的內容感興趣，不用教師督促，哪怕再難再枯燥的內容他們都會去學習、去探索、去發現。這就是孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

激發創新意識，突破教學重難點 傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是有限的，利用信息技術將語文知識一目了然地展現在學生面前，讓學生真正融入音樂、文字、圖像中去，使學生的學習變得輕松愉悅。教師借助圖文并茂的畫面培養學生的觀察能力，讓學生感受到語言文字的魅力，借助生動形象的動態圖像，將知識形成的過程充分展開，激發學生的求知欲，促進學生縱深向學習思維的發展，繼而激發學生的創新意識。

傳統的語文課堂，教師口若懸河，學生懵懵懂懂。教師對課文通篇講解和分析帶來兩個弊端：一是課堂節奏較慢，所需課時較多；二是課堂氣氛沉悶，學生無精打采。教師可以利用信息技術化靜為動的特點，引導學生研讀教材中的重點、難點部分。利用信息技術對語文教學信息進行有效的管理，把不同形式、不同表現方式、不同類型的媒體信息組成一個有機整體，教師能更好地引導學生去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內涵，高效完成閱讀教學任務，更利于教學重點和難點的突破。

3 結語

信息技術與語文教學的整合，有利于突破教學重難點，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。信息技術與語文教學的整合，必將提高語文教學質量，對培養學生語文能力起到積極的促進作用，對語文新課標的實施增添新的生機與活力。

參考文獻

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