趙武杰
摘 要 地理課堂教學中要將知識與育人工作有機結合起來,從知識的角度“授之以漁”的同時,還要肩負起“立德樹人”的使命。
關鍵詞 環保意識;信息化手段;地理
中圖分類號:G633.55 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)13-0105-02
1 前言
初中地理教學大綱“教學內容和教學要求”中提出,地理教材要“包括政治思想要求,科學觀點要求,情感、態度和價值觀要求”。從課程開設的角度來說,這是對延伸地理課教學外延提出的一項要求。從課堂的三維目標來說,它對學生的情感態度與價值觀的影響較為深遠,是學生掌握學科知識的意義所在。因此,教師在進行課堂教學的過程中,要把“教書”與“育人”等量齊觀,應借助信息化手段豐富課程的育人功能。下面,筆者就此談談自己的做法和粗淺感受。
2 教師應借助信息化手段有意識地滲透情感教育
課堂上,教師在向學生傳授知識的同時,有意識地引導學生借助多媒體建立起與生活實際、社會現象的聯系,從內心深處生發出愛家鄉、愛祖國、愛人民的情感。如在進行“我們身邊的地理知識”教學時,教師在引導學生理解地理知識與日常生活的關系時,一方面可結合課本提供的滑雪、沖浪、荷蘭風車、各種農作物、工業產品等圖片,按不同主題制成PPT、電子白板甚或微視頻課件,引導學生展開對家鄉氣候水文、地形地貌、物品礦產、風土人情、宗教信仰以及人們生產、生活等相關內容的思考,把圖片中的內容對應地和自己的家鄉進行逐……