中學語文多媒體情趣化教學研究

宋煒彤

摘 要 在中學語文教學中，情趣化教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和對漢語文學的認同感，培養(yǎng)學生的主人翁意識和學習創(chuàng)新精神。在情趣化教學中融入多媒體，能夠實現(xiàn)教學的藝術性和學習的情感體驗完美結合。

關鍵詞 中學語文；多媒體；情趣化教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0111-02

中學生已經(jīng)步入人生的青少年期，他們對于外界事務的感知程度在不斷加深，其情感生活和社會認知度也在不斷增強。因此，反映到中學語文課堂教學中，教師就應該加強在中學語文課堂的情趣化教學，充分提高中學語文課堂的趣味性、生活性和藝術性，提高中學語文課堂的感染力，充分激發(fā)學生的學習興趣和對漢語文學的認同感。多媒體技術作為信息時代的代表性技術，其所擁有的技術全面性、表現(xiàn)立體性和應用廣泛性都是空前絕后的，而且已經(jīng)在教育領域取得突出的成績。因此，中學語文教師可以在語文課堂積極開展多媒體情趣化教學的研究，充分將其融入日常課堂教學中來，提高中學語文課堂教學的效率。

1 中學語文情趣化教學的基本理念

在中學語文課堂教學中開展情趣化教學，就是要在教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學生的主體地位，充分培養(yǎng)學生的主人翁意識和學習創(chuàng)新精神，提高學生的學識水平和情感輸出，讓學生成為多媒體情趣化教學的主體，并在創(chuàng)設的多媒體教學情境中塑造他們良好的個性特征，實現(xiàn)中學多媒體情趣化教學的多樣性。

中學語文情趣化教學的主體：學生 在中學語文課堂教學中，教學重點是培養(yǎng)中學生具有良好的文化修養(yǎng)和獨立健全的人格魅力。因此，中學語文課堂教學內容在秉承教書育人、能力培養(yǎng)的基礎上，更加注重對于中學生情感意志的教育，注重強調教育的主體應該回歸到學生本身，強調學生是情趣化教學的主人，應該在情趣化教學中充分感受學生的需求，注重在語文課堂教學中大力培養(yǎng)和健全學生的學習趣味性和學習創(chuàng)造力，提高學生的道德品質和思想情操。而教師通過中學語文課堂的情境化教學營造，可以將教學知識真正有效地反饋給學生，也可以大大提高課堂教學的效率。

中學語文情趣化教學的目標：重塑學生的個性化和創(chuàng)造精神 在中學語文情趣化教學中，學生的學習目標不再是單調重復的知識背誦，它高舉的是發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新力，倡導的是解放學生的邏輯思維，釋放他們的學習激情。因此，中學語文情趣化教學的目標集中體現(xiàn)在打破對教學參考的依賴，擺脫對于教學權威的迷信，倡導通過對于課本知識的不同理解，產生不同的學習觀點。營造輕松愉悅的教學氛圍，倡導民主、開放的課堂環(huán)境[1]。

中學語文情趣化教學的要求：培養(yǎng)學生的心智和情感訴求 語文教育相對于其他學科最大的區(qū)別就在于，語文教育工作是社交工具和人文教育相互交融的一種學科。它的核心理念是通過課堂宣導來重塑學生的健康心智，提高他們社會交往中的表達能力，鍛煉他們的情感訴求，從而能夠從中學語文課本中感受到真、善和美的人生真諦，充分感受到我國五千年燦爛文化所催生的人文思想底蘊，最終達到培養(yǎng)學生高尚的思想道德修養(yǎng)、豐富的情感訴求和完善的人格修養(yǎng)。

2 中學語文多媒體情趣化教學的基本策略

在中學語文課堂教學中，想要開展多媒體情趣化教學，就必須充分利用多媒體技術，倡導和建立對于語文課本的整體藝術感受，充分體會漢語文化的語言魅力，注重培養(yǎng)學生的情感體驗，通過發(fā)掘語文多媒體情趣化教學的藝術性和情感性，從而觸動學生的心靈深處，讓他們在多媒體情境化教學中受到潛移默化的影響，感受到我國豐富的漢語言文明與文化的力量。

多媒體情趣化教學應該注重教學藝術性 多媒體可以提供聲、光和電一體化的教學模式，而情趣化教學可以將學生的聽、說、讀和寫這四種語文教學的基本功發(fā)揮得淋漓盡致。因此，在中學語文課堂教學中加強多媒體教學，就應該充分提高課堂教學的藝術性，將語文教學的藝術魅力表達得淋漓盡致[2]。

比如在學習《沁園春·雪》這首詩的時候，詩詞的情境非常重要，而學生的學習體會也需要情趣化的教學氛圍。在情趣化教學過程中，可以通過Flash制作詩詞欣賞課件，結合Photoshop、Illustrator等軟件制作以祖國的壯麗山河為背景的圖片，通過影片剪輯、按鈕、組件和Aciton Script腳本控制雪聲、風聲等聲音效果，最后通過錄音機播放男生旁白朗誦。這樣就可以充分實現(xiàn)整個教學氛圍的烘托，藝術感染力強，學生能夠身臨其境，充分激發(fā)他們的學習積極性和藝術鑒賞力。此外，通過Flash多媒體課件的課堂氛圍營造，可以讓學生充分了解到詩歌的社會背景，激發(fā)學生對于詩詞魅力的充分體會。

多媒體情趣教學應該強調漢語言魅力 中學語文教學選取的都是中國漢語文學中的精品，它們的語言表達能力和情感表達手法都是不容置疑的，因此想要在中學語文課堂中加強多媒體情趣教學，就應該提高語言鑒賞性，感受漢語言整體意境上的獨有魅力。

比如在學習魯迅的《孔乙己》時，“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑……他不回答，對柜里說‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢”，在這一段文字中，“排”字用得非常傳神。教師可以運用多媒體技術中的錄像技術將《孔乙己》電影中的這段播放出來，然后選擇孔乙己“排”九文大錢這個關鍵部分進行編輯演繹，學生可以重復觀看孔乙己那種剛愎自用的表情動作，也可以感受到周圍鄉(xiāng)人的嘲笑愚弄的表情。通過錄像回放技術，可以貫穿了解孔乙己當時的窘迫和讀書人的自傲，體會到魯迅如何用字表意、用字傳神，學生就可以充分體會到魯迅的語言的運用和對于環(huán)境的營造。

多媒體情趣教學應該重視情感體驗 中學語文的情趣化教學強調的是通過教師挖掘教材的情感來開啟學生的情感體驗，激發(fā)學生感情上的共鳴，從而實現(xiàn)教師、學生和文本的情感共鳴。而通過多媒體課件，教師可以把語文課堂中通常需要“意授”的情感通過多媒體細膩表達，從而感染學生。比如在學習史鐵生的長篇抒情散文《我與地壇》時，由于中學生的社會閱歷和文化修養(yǎng)有限，而散文這種文學形式對于“意境”表達又非常高，因此，教師在開展多媒體情趣教學的時候，就可以利用Director 9.0技術制作多媒體動畫，通過圖像、聲音、文字和動畫來介紹地壇、介紹史鐵生的生平，介紹他和母親之間的“血濃于水”的親情。

通過PowerPoint來制作多媒體課件，通過PPT的知識解析散文的敘述形式和組織結構，充分展示散文的文學特色和情感渲染，從而能夠深深地將情趣化教學充分展示，將多媒體教學推向深入。

3 總結

綜上所述，多媒體是豐富中學語文教學的有效工具，開展中學語文情趣化教學是現(xiàn)代教育學教學的一大發(fā)展趨勢。中學語文教師一定要充分將多媒體與情趣化教學融合到一起，并在不斷的研究和探索中，將中學語文多媒體情趣化教學引向深入，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，讓多媒體情趣化教學賦予中學語文多變的思想情感體驗，推動教學改革，努力培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學生。

參考文獻

[1]王樸全.網(wǎng)絡用語對傳統(tǒng)語文教學的影響機制研究[J].中國教育技術裝備，2013（34）.

[2]朱小明.在語文教學中充分利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣[J].中國教育技術裝備，2013（10）.endprint