信息技術在高中化學教學中的應用

林海燕

摘 要 通過對信息技術在高中化學教學中的應用現狀以及應用策略的探討，希望能為高中化學教學提供一定的參考。

關鍵詞 信息技術；高中化學教學；教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0148-02

化學作為高中教學中的基礎學科，在高考中占據著一定的比重。高中化學具有較強的實踐性，它有助于學生綜合素質的提升。化學與現實生活聯系緊密，化學教師可以利用生活現象幫助學生理解化學知識。應試教育的長期影響，形成教師一味講解，學生埋頭記筆記而忽略實驗的課堂教學模式，這在很大程度上制約了學生的思維拓展以及全面發展。而多媒體技術集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制。這樣有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發學生的積極思維，調動學生的積極性，全方位培養學生的觀察能力、動手能力。

1 高中化學教學中應用信息技術的重要性

有助于構建以學生為本的教學模式 新課改中強調自主探究式、小組合作式學習模式，而信息技術的應用有助于構建以學生為本的教學模式。信息技術和化學教材的合理融合能夠激活學生的生活經驗，激發學生的潛在記憶，并利用自己的生活經驗有效記憶化學新知識點。同時在新知識的傳授過程中，可借助信息技術刺激學生的學習動機和求知欲望，按照課時或知識點有針對性地通過信息技術展示給學生，圍繞學生開展相應的教學和實踐活動，通過寓教于樂，在提高學生學習積極性的同時實現教學目標。如在自主探究學習中，可以讓學生閱讀有關教材或者觀看多媒體影視資料，完成學習任務，并且利用投影儀展示學生學習成果，與大家共享，及時改正；對于較難的問題，可以在多媒體上設置層層遞進的問題，讓學生按照問題順序小組合作解決，自然也就完成了教學任務。

優化教學效果 實驗在化學教學中占據重要位置，尤其是伴隨著新課改的全面推進，實驗在教學工作中的地位日益凸顯，實驗恰是理論和實踐結合的具體表現，這也是培養和提升學生綜合素質的主要手段，而信息技術可強化實驗。借助信息技術能夠為學生提供更加直白、明顯的實驗效果，如pH傳感器能夠檢測混合溶液在酸堿中和滴定過程中pH的變化情況，并借助計算機以圖像形式顯示出來，即可得到酸堿中和滴定曲線。借用信息技術還能保障學生的人身安全，這主要是因為部分化學實驗具有一定的危險性。比如在氫氣還原氧化銅的實驗中，通過多媒體幻燈片放映，不僅可以生動模擬反應過程中的各種聲響，還可以加深學生對有關現象的印象，有助于學生的學習與記憶。這種學習方式不僅便于學生記憶新知識，還能優化教學效果，活躍課堂教學氛圍，拓展學生的思維空間，培養自主創新能力。

增加課堂容量 利用計算機信息技術可以傳授大量優化信息，傳授知識，提高課堂教學效率。圖形比語言更形象、更直觀，也更具有包容量。而動畫比圖形能更好地展示信息，如文字閃動，圖像縮放和移動，變換顏色，都能夠提高學生的注意力，增加課堂容量。為此，可以利用三維動畫呈現水通電分解過程的微觀變化，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程。類似的情況還有復分解反應、酸堿中和反應等過程的微觀變化。

可形成多樣化的考核評價模式 在傳統教學模式中，筆試是最為主要的考核學業的方式。這種考核評價模式忽略學生的其他能力，無法及時發現學生學習過程中存在的不足之處，自然無法及時解決學生的各種學習問題。可是借助信息技術，每次考試后都可以對學生主觀題和客觀題的得分情況進行統計，也可以對學生各分數段人數進行統計，還可以對學生的平均分、名次進行統計。因此，信息技術的應用真正實現了信息的及時反饋，在教師掌握學生學習情況的同時，還能讓學生自身認識到不足之處，并及時改進，進而不斷提高。

2 高中化學教學中信息技術應用現狀

伴隨著科學技術的快速發展，信息技術被大范圍應用在教學工作中，在高中化學教學中也隨處可見信息技術的身影，其中多媒體課件最為常用。這有效活躍了高中化學課堂教學氛圍，增強了課堂教學效果、然而仍然存在一些不足之處，一些教師過度依賴多媒體，片面理解這樣做符合教育發展趨勢，是貫徹現代信息教育的最好實踐。于是有些教師甚至整節課手與鼠標不分離，完全照搬課件，忽略學生對知識的接受情況；有些教師在課件制作上花費大量的時間與精力，忽視實驗效果，造成高中化學課堂教學氛圍沉重，學生只是在視覺上感受而達不到心腦手的聯動，造成缺少互動，“剃頭挑子一頭熱”的窘況。因此，要正確認識信息技術在高中化學教學中的應用只是一種輔助教學手段，切忌千篇一律做課件，切忌喧賓奪主，否則將會獲得適得其反的結果。

另外，化學是一門以實驗為主的學科，對于一些簡單、現象又十分明顯的實驗，不能借用多媒體幻燈片進行播放，比如噴泉實驗、鈉與水的反應、一定物質的量濃度溶液的配置實驗等。這樣不但剝奪了學生動手操作的權利，而且對培養學生的綜合能力幫助不大。

3 高中化學教學中信息技術的應用策略

正確認識信息技術的作用 學生是課堂教學中的主體，教師發揮著組織者和參與者的作用，而信息技術只是一種輔助教學手段，它雖然能輔助教師的教學工作，幫助學生記憶化學知識點，然而不能完全替代教師，因為新課改倡導一種自主探究、小組合作式的學習方式，在這一過程中缺少教師的相應指導，則對于思想尚不成熟和知識積累有限的高中生來說將變得蒼白無力。教師也不能單純飾演計算機操作者的角色，這是因為師生交流互動具有不可替代性。一句話，必須讓信息技術輔助化學課堂教學。

合理運用信息技術 信息技術應具有一定的適用性，高中化學教師應在全面掌握教材的基礎上，將這兩者有機地融合在一起，不允許生硬融合。應以教學任務、目標和學生的學習需求為切入點，合理運用信息技術，掌握合適的方法和有利的時機，這樣有助于學生學習興趣的激發，還能活化課本內容，將原本抽象的化學知識變得生動具體，將微觀世界轉變成宏觀世界。如在學習化學鍵這節內容時，主要包含離子鍵、共價鍵、金屬鍵和配位鍵，為避免學生混淆，教師可以借助多媒體課件的形式，將抽象的化學鍵展現在學生眼前，不僅可以充分調動學生學習的積極性與自主性，還可以培養學生自主發現問題、獨立探索并解決問題的能力，增強學生的自主創新能力和邏輯思維能力。

4 結語

化學具有較強的實踐性，在大力推廣素質教育的今天具有一定的現實意義。信息技術在高中化學教學中的應用不僅能夠增強課堂教學效果，改善教學質量，還能提高學生的化學學習積極性，有助于學習能力的增強。因此，高中化學教師應認識到信息技術在實際教學活動中的重要性，正確利用信息技術，為學生創設積極、生動、形象的課堂教學環境，充分發揮信息技術的重要作用，順利完成教學目標。

參考文獻

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