打造特色班級文化 營造和諧育人環境

趙小麗

摘要：班級文化建設對學生的成長和學習有著潛移默化的作用，它是校園文化建設的重要組成部分。這種教育和課堂教學教育有所不同，是一種無形的力量，滲透于班級各個角落，陶冶著學生的情操，豐富著學生的精神生活，塑造了學生健康的身心。

關鍵詞：班級文化 ? 精神 ? 制度 ? 物質

班級文化是一種隱性的教育，它表現了一個班級內在的價值觀和行為準則，是一個班級的靈魂，有利于增強班級的凝聚力，約束學生的行為，鼓舞人心。所以，構建良好的班級文化至關重要。那么，怎么才能落實這一目標呢？

一、加強班級文化建設

（一）制定明確的班級奮斗目標

班集體的共同目標的制定，要根據本班學生的綜合情況而定，要符合本班的實際情況和年齡特點。學生有了明確的奮斗目標，就有了前進的動力和方向，就會自覺約束自己的行為，進而實現目標。既可以增強班級的凝聚力，又讓學生感覺到自己就是班級的主人，充分發揮主體作用。比如，學生在參加學校活動比賽的時候，為了爭第一，個個踴躍報名，積極練習，集體意識成為了他們練習的最強動力，將個人的動力和集體的意志融合在了一起。

（二）重視選拔和培養班干部

班干部是教師的好幫手，學生的引路人，是架起教師和學生聯系的一座橋梁，也是良好班級風貌的建設者和維護者。所以，班主任在選撥班干部的時候，要多設置幾個角色，責任到人，強化班干部的服務意識，培養一批具有責任心、有能力、樂于奉獻的班干部，為構建和諧的班級奠定基礎。

（三）形成正確輿論和良好的班風

形成正確輿論是構建班級文化的重要方面。班集體輿論是學生思想和態度的集中體現，是一種更深層次的精神文化，對每一個學生具有約束和熏陶的作用，所以，一個班級的發展需要爭取到班集體輿論。首先，班集體要體現民主的作用。在開展班級工作的時候，不管是選拔班干部，還是評比優秀都需要運用民主形式，這樣選拔出來的班干部才更有說服力，才能充分發揮班干部的領導作用，評選出來的學生才具有號召力。其次，對好人好事要大力表揚，對出現的錯誤要及時提醒并改正。比如，班級內哪個學生做了好人好事，班主任不但要在班級內公開表揚并且要大力宣傳。而對不遵守紀律的學生，則要多溝通，多做工作，讓他自己認識到錯誤，最終在班主任的督促下加以改正。再次，班主任的個人素質也很重要。一個有著正確輿論的班集體，需要班主任具有良好的心態和健康的人格。

（四）構建良好的人際關系

1.建立和諧的師生關系

和諧的班集體是建立在愛的基礎之上的，只有構建良好的師生關系，才能消除學生對教師的畏懼感，進而親其師而信其道，真正敞開心扉，和教師進行心的交流，這種心靈的溝通促進了學生心理的健康發展，形成了優秀的品格，增強了學生學習的信心。

2.幫助學生尋找友誼

學生都有和其他同學交往的愿望，也都希望能得到一份友誼，但是現在的學生在家里大都是獨生子女，養成了嬌慣、自私、以我為中心的性格特點，因此和其他同學交往的過程中容易出現一些矛盾。作為班級管理者，有責任和義務幫助學生獲得友誼，促進學生之間建立起深厚的友誼，使他們能夠相互幫助、彼此信任、互相寬容和理解。在班級管理工作中，班主任要為他們提供尋找友誼的機會和條件。如當班級內哪個學生出現困難的時候，班主任可以組織其他學生幫助他、鼓勵他，使其感受到班級的溫暖和同學之間的友誼。

二、落實班級制度文化，以人為本，自覺遵守

（一）共同參與制定班級制度

我們常說：“沒有規矩不成方圓。”班級能夠健康發展，需要班級制度作為保障。在制定班級制度的時候，班主任要從班級實際情況出發，體現班級的獨特風格。因為班級制度的建立不是班主任一個人的工作，需要由班干部、學生一起參與、共同制定。這樣，才能讓學生的自覺遵守和執行。

（二）自主管理，樹立責任意識

品德教育不需要別人的反復提醒，而是需要學生對道德準則的自覺遵守，所以構建班級文化的時候，班主任要起到積極的引導作用，而不是事必躬親。如在班級內由學生推薦5名具有責任心的同學從周一到周五輪流值日，對班級內的各項事務進行檢查、記錄、評分，然后在每天下午課外活動的時候進行公布，這種自我管理形式，提高了學生的責任意識，增強了主人翁意識。

三、加強物質文化建設，充分發揮學生的主體作用

班級物質文化建設主要是指教室環境建設。學生的學習、交際大多數都是在教室內進行的，因此在建設班級文化的時候，要讓每一個學生都參與進去，充分發揮他們的主體作用，發揮他們的創造力，也可以把班級內的文化建設分成幾個板塊，承包給固定的小組，讓他們積極構建并定期更換。比如，在墻上張貼一些優秀作品;把教室內的幾個角落布置成為生物角、圖書角、科技角等;黑板報的設計由學生自主設計、自主完成和更換。總之，盡量把班級建設的權利教給學生，這樣既鍛煉了他們的能力，又幫助他們樹立了主人翁的意識。

四、通過開展多種活動，增強學生的凝聚力和向心力

通過開展豐富多彩的集體活動，體現了學生的主體地位，增強了學生和教師、學生和學生之間的感情，學生的個性得到了充分的釋放，從而使他們的個性得到培養和發展，身體素質和心理素質不斷得到鍛煉。進一步培養學生的合作精神，增強了學生的凝聚力和自豪感。

總之，班級是學生學習和生活的重心，是連接教師和學生的紐帶，是人格的培養基地，一個和諧、有活力的班級文化，可以凈化學生的心靈，開拓學生的視野，塑造學生的靈魂。因此，教師一定拋開傳統的經驗管理和制度管理，積極為學生構建一個和諧的文化環境，讓他們在這種氛圍中健康、全面發展。

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