淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

王雷

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，高中化學(xué)課堂必須最大限度地提升教學(xué)效率。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教師一直在教學(xué)過程中積極探索著。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率展開探究，希望能夠幫助廣大同仁尋求一條具體的解決路徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)效率 探索 教學(xué)實踐 路徑

新課程改革實施以來，高中化學(xué)課的內(nèi)容逐漸增多，深度和廣度不斷加大，加上本身就緊張的教學(xué)實踐和學(xué)生之間的差異性，為了搶時間、追效率，部分教師生硬地采取了一些尚不完善甚至錯誤的教學(xué)策略，表面上看解決了課堂時間緊、教學(xué)任務(wù)重的難題，實際上教學(xué)效率大打折扣。那么，如何才能有效避免這一情況的發(fā)生，最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？下面即對此展開探究。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成獨具特色的教學(xué)方案

教師在備課時，如果能夠根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點和自己班級的具體學(xué)情，設(shè)計獨具特色的教學(xué)方案，無疑會對課堂教學(xué)效率的提升起到積極作用。那么，具體應(yīng)該如何做呢？首先，吃透教材。備課時，教師要認真研讀課標(biāo)、教材、教參，充分理解、吃透教材，了解其中各部分內(nèi)容及例題的設(shè)計意圖，然后根據(jù)自己班級的學(xué)情，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)方法，做好充分的課前準(zhǔn)備。其次，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這是備課的重頭戲，一般包括活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂語言的設(shè)計兩方面。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要包括課堂引入應(yīng)占用多長時間;問題思考以何種方式呈現(xiàn);實驗應(yīng)采用什么方法，何時進行，需要多長時間;何時進行板書;何時進行引導(dǎo)、歸納等。課堂教學(xué)語言的設(shè)計，一般包括導(dǎo)入語（怎樣利用最短的時間快速抓住學(xué)生的心，吸引其注意力）、過渡語（如何很好地將知識點進行串聯(lián)銜接）、引導(dǎo)語（如何更好地啟發(fā)學(xué)生的思維）、結(jié)語（如何概括本節(jié)課的知識要點，進行知識的拓展和延伸）等。有了這些準(zhǔn)備，課堂教學(xué)必然事半功倍。

二、用好化學(xué)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的很多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開，并最終由實驗加以論證的。可以說，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握技能的重要方面。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對實驗引起重視，不僅要做好演示實驗，更要鼓勵學(xué)生親自參與化學(xué)實驗。首先，演示實驗。進行演示實驗時，教師要精心準(zhǔn)備實驗器材，正確演示實驗過程，并在實驗過程中告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的實驗現(xiàn)象，必要時還要設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考。其次，自主實驗。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些小實驗，既簡單又安全，教學(xué)時教師可放手讓學(xué)生親自操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象的認識與掌握，是提升課堂效率的重要方面。

三、利用信息化教學(xué)策略，拓寬學(xué)生的知識面

當(dāng)今社會，信息化程度越來越深，面對高速發(fā)展的時代，任何事物都要實現(xiàn)信息化，化學(xué)學(xué)科也不例外。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在實施信息化教學(xué)策略的同時，讓學(xué)生成為信息的運用者，能夠在互動的信息中重組知識，提升創(chuàng)新能力，而不是讓學(xué)生成為簡單、機械的信息接受者。首先，拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，內(nèi)容不必拘泥于現(xiàn)有的化學(xué)課本，而要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，適時引入一些最新的化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究成果，豐富學(xué)生的知識面。其次，采用多樣化的教學(xué)形式。在教學(xué)形式方面，教師要擺脫之前口授耳聽的傳統(tǒng)模式，多采用討論、辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀化工廠等，這些形式不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以將枯燥的化學(xué)知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，擴充師資力量。打破授課者僅限于教師的現(xiàn)狀，適時讓校外優(yōu)秀的工程師、研究人員或者具有豐富實踐體驗的人給學(xué)生做專題報告，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐。

四、正確對待學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的全面提高

不可否認，學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，這主要是由學(xué)生的生長環(huán)境和性格方面的差異造成的，是教師教學(xué)時無法回避的現(xiàn)實問題。要想切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，必須要在學(xué)生的差異性上下功夫。首先，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)可以是自己，也可是別人;可以是長期目標(biāo)，也可以是短期目標(biāo);可以是總結(jié)性的，也可以是階段性的。總之，盡量讓學(xué)生保持“你追我趕”的積極狀態(tài)，這樣的目標(biāo)更符合學(xué)生的個體性差異，有利于學(xué)生的共同進步。其次，點評方式多樣化。教師在對學(xué)生進行點評時，要注意學(xué)生的差異性，除了點評糾正學(xué)生理解知識出現(xiàn)錯誤的地方，還要點評激發(fā)學(xué)生思維火花的關(guān)鍵地方，讓學(xué)生既認識到自身的不足和錯誤之處，又了解到自身的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生展開有效的知識探究，提升學(xué)習(xí)能力。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的“高效”，更加強調(diào)學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的發(fā)展。作為高中化學(xué)教師，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，以實驗為基礎(chǔ)，以信息化為依托，積極開展化學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，這樣才能真正將教學(xué)活動變成學(xué)生主動參與的探索活動，提升課堂實效。

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