探析初中語文作文教學的有效方法

袁河橋

【內容摘要】作為初中語文教師，面對作文的地位日益凸顯的情況，我們應當從學生的實際情況出發，探索有效的作文教學方法，激發學生的寫作興趣，培養他們的觀察能力，使他們逐步體會到寫作的樂趣。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 方法

一直以來，作文課都不太受學生喜歡，學生學無興趣，教師教無方法，學生寫作水平提高緩慢，導致他們更不愿意學習寫作，如此便形成了惡性循環。初中語文新課程標準中明確指出了寫作時學生運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，寫作教學應當注重培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力、思維能力等，并鼓勵學生自由地表達自己的所想、所感、所悟。這給我們的初中語文作文教學指明了方向，教師應在了解學生寫作水平的基礎上，針對學生寫作中出現的問題采取相應的對策，逐步提高他們的寫作能力，進而使學生認識和體會到寫作的樂趣。

一、根據實際情況，適當降低寫作要求

初中階段的習作訓練一般要求學生寫出不少于600字的作文，這基本上是以中考的要求作為依據的。不少語文教師在布置習作時總會要求學生寫出不少于600字的文章，并把這個作為硬性要求，而沒有考慮的學生的寫作水平和能力。有的學生為了湊夠字數，反復重復相同或類似的語句，導致自己的文章羅嗦繁瑣、主題不明、東拼西湊，有的學生直接抄作文書，還有的學生干脆不寫，這樣的訓練結果是學生越來越害怕寫作文，每次的作文課就是煎熬和折磨。事實上，每個班級的學生的水平層次不齊，作文水平比較好的學生更是寥寥無幾，因此，在作文課上，教師可以依據學生的實際情況，適當地降低寫作要求，使學生由害怕寫作逐漸變得對寫作產生興趣。而最能讓學生感到寫作要求降低的一點就是字數不再做硬性規定，這樣學生就不會在寫作時一直想著自己作文的字數能不能達到要求，沒有這個顧慮，他們就會把更多精力放在構思和組織語言上，即便有的學生只寫出了三四百字，教師也能從中找出他們的不足，就能做出有針對性的評價和指導。逐漸地，學生就會看到自己的進步，就會對寫作越來越有興趣，他們的寫作水平也能逐步提高。

二、培養學生觀察生活、體驗生活的能力

寫作就是要寫出自己的真情實感，這真情實感就是寫作的材料，而寫作材料來源于自己的所看、所感、所想、所悟等，而這些都來自于我們對知識的積累、對生活的觀察。因此，在初中語文作文教學中，教師要讓學生學會觀察周圍的生活和社會現象，讓他們深入到生活中進行體驗，并從觀察和體驗中展開思考，進而表達出自己內心真實的想法，這個過程就是培養學生的觀察能力和領悟能力。另外，觀察要有方法，既要留心所觀察的事物與同類事物的異同，又要按照一定的順序進行觀察，避免有遺漏，尤其是生活中的小細節更要仔細觀察，并隨時記錄下來。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生投入到自然中，并參與社會實踐活動，通過觀察和體驗，他們的視野開闊了，認知和積累豐富了，寫作的素材就多了，就再也不會為了“無米之炊”而煩惱了，而且有了生活的積累和感悟，學生的習作一定會絢爛多彩。

三、多為學生提供練筆的機會

要提高寫作水平，學生還要勤寫多練，在初中語文教學中，尤其是在閱讀教學中，教師應當多從中挖掘寫作訓練的切入點，不失時機地為學生提供練筆的機會。讀寫不分家，教師可以在閱讀教學中設置仿寫、續寫、寫讀后感等小練筆，從不同的角度來訓練學生的寫作能力。仿寫，就是讓學生模仿文章中的一句話或一段話，體會其用詞修辭，但這個模仿并不是生搬硬套，而是學生從中得到啟示，思維也得到拓展。續寫就是補充原文中的留白和省略之處，這種練筆可以激發學生寫作的興趣，可以發揮學生的想象力和創造力，也能夠培養學生的邏輯思維能力，因為續寫并不是天馬行空地亂寫，而要在了解原文的基礎上展開想象，需要遵循一定的邏輯。讀后感是對所學文章的深入理解和感悟，在切實掌握原作的基本內容和精神實質的基礎上找出自己感受最深的體會，既體現了語文學習讀寫結合的特點，又培養和提高了學生的閱讀能力和鑒賞水平。因此，在初中語文作文教學中，教師還應當多為學生提供練筆的機會，使寫作訓練滲透在平時的教學活動中。

四、重視作文評改

在學生寫完作文后，教師要重視對他們習作的評改，可以引導學生互評作文、交流心得，在這個過程中，學生能夠根據所學知識對他人的作文進行評價，又能夠對他人對自己的作文做出的評價進行認真的反思，并針對有價值的評語修改作文。在這個過程中，學生調動了自己寫作積極性，激發自我完善和相互競爭熱情，提高自我鑒賞能力，有助于達到以評改促寫作的目的。此外，教師還可以采取學生互改與師生同改相結合的方法來評價學生的作文，這樣既能夠減輕教師的負擔，也能讓學生才遇到作文評改中，發揮了他們的主體作用。