優化高中英語課堂教學 充分調動學生主觀能動性

劉彩蓮

【內容摘要】作為一門語言的學習，充分調動學生的主觀能動性很有必要，這將會讓學生的思維更加活躍，并且能夠更靈活的展開對于語言的有效應用。在高中英語課堂中，教師要不斷優化知識教學，要透過更多靈活多樣的教學方式引發學生對于課堂的參與，并且讓學生感受到英語課程的學習樂趣。在這樣的基礎上才能夠真正實現提升學生語言能力的教學目標。

【關鍵詞】高中英語 教學 主觀能動性

很多英語教師都會思考，如何能夠通過有效教學提升學生在課堂上的主觀能動性，讓大家更積極的參與到教學過程中來。想要實現這一教學目標，教師要具備優化課堂教學的能力，要不斷轉變自己的教學思維與教學觀念，通過凸顯學生的教學主體性來促進學生更靈活的展開對于語言的應用實踐。這將會極大的促進學生的教學參與，并且提升學生自身的語言能力。

一、做好充分的課前準備

想要優化課堂教學，這首先需要教師做好充分的教學準備。教師不僅要研究教學內容的特點，并且創設更有針對性的教學模式，教師也要進一步了解學生的認知水平，要結合學生的語音能力做好合理的教學組織與設計。此外。教師要有意識的和學生平等溝通，要給學生們創設輕松愉快的教學氛圍，這對于語言的學習將會帶來很積極的影響。只有教師從方方面面都做好充分的教學準備，這樣才能夠給學生們提供高質量的課堂教學。

目前許多老師在備課時常常只注重備課內容，實際上更重要的是備課方法。相同的內容用不同的方法去講授，其效果會有很大的差異。新的課程設置上每一課都有它的語言功能。挖掘課文內容，找出生動活潑而有效的方式，顯得非常重要。因此，教師的理論素養和對教學法研究的程度決定著教師的課堂活動特色，也影響著學生英語素質的高低。教師只有做好充分的教學準備才能夠讓知識更好的得以滲透，這也是發展學生語言能力的重要保障。

二、充分利用教學情境

教師要善于進行教學情境的有效創設，這對于提升學生的教學參與，讓學生的主觀能動性更好的得以發揮將會起到很好的效用。在知識教學時教師要靈活的利用各種教學輔助工具。無論是圖片還是影音畫面的呈現，或者是趣味化的問題情境的創設，這些都是很好的教學突破口。在輕松愉快的教學情境下學生的思維會更加活躍，大家對于語言的理解與領會也會更為深入，這些都是促進學生知識吸收的方法所在。

例如，在講“A Job Worth Doing”這課時，就可以根據課文內容，制作并播放有關課文中涉及的人們的工作的圖片，同時提出問題：What are the people doing in the photos？這樣就很容易在學生心理上形成問題情境；同時，借助角色和短劇扮演也是創設情境的好辦法。在趣味化的教學情境的引導下將會讓學生更好的融入教學氛圍中，學生的主觀能動性也會有更好的調動。

三、做好有效的課堂提問

課堂提問是知識教學的重要手段，高效的提問中不僅能夠活躍學生的思維，引導大家以正確的方式展開對于知識的理解與吸收，這也是鍛煉學生的語言表達與應用能力的基石。教師要善于利用有效的課堂提問來調動學生的主觀能動性，這不僅能夠讓知識教學的效率得到顯著提升，這也會促進學生的語言應用能力得到良好的發展與構建。

例如，在講“A Job Worth Doing”這課時，就可以這樣進行“展示式”提問：

T：What do you think the man is doing？

Ss：（討論后回答）Maybe the man is directing the traffic.

T：請默讀課文，驗證答案。

Ss：Yes， the man is directing the traffic.

T：請大家精讀課文，理解課文的細節，回答問題。

（1）Why does the man have to do this thing？

（2）Did he get paid from doing this job？

（3）What made him do so？

Ss：默讀課文，進行小組討論，找出問題的答案。

（1）Because many accidents happened here.

（2）no， he did this job for free.

（3）once helping people in a traffic accident made him do so.

這是一個很有效的教學過程，透過提問的逐層深入，學生們逐漸走入教學情境中，主觀能動性也充分得以調動，過程中學生對于這篇文章的理解與認知也很好的得以實現。

結語

優化高中英語課堂教學可以有很多不同的方法，想要充分調動學生在課堂上的積極性與主動性，這需要教師在教學模式上不斷有所革新。教師首先要充分研究課堂教學內容，并且做好充足的教學準備，在這樣的基礎上才能夠讓知識教學更有針對性。同時，教師要注重教學方法的靈活選擇，可以透過情境創設來引發學生的思考，也可以通過有效提問來促進學生對于知識的良好吸收，這些都會極大的提升學生的主觀能動性，并且能夠提升知識教學成效。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）