愛上閱讀，方能悅讀
——淺談高中生課外閱讀的實踐策略

尚春艷

（連云港市贛馬高級中學，江蘇 連云港 222124）

愛上閱讀，方能悅讀
——淺談高中生課外閱讀的實踐策略

尚春艷

（連云港市贛馬高級中學，江蘇 連云港 222124）

課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。有效開展課外閱讀，對拓展學生語文學習領域，強化學生語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要意義。本文主要探討課外閱讀教學采取以身帶讀、以導促讀、以寫助讀、以話激讀等四個方面的策略。

課外閱讀 實踐策略 以寫助讀

課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。有效開展課外閱讀，對拓展學生語文學習領域，強化學生語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要意義。本文主要探討課外閱讀教學采取以身帶讀、以導促讀、以寫助讀、以話激讀等四個方面的策略。

一、以身帶讀

蘇霍姆林斯基曾說：“一個不掌握數學、不會解應用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福。”在他看來，一個人可以不懂得甚至可以淡化其他興趣愛好，唯獨不能沒有閱讀。可見，閱讀本身已經成為一種幸福的元素。對教師來說，閱讀能開闊我們的視野，豐富我們的精神世界，能讓我們的思想永遠鮮活。可以說，教師不讀書，就不會培養出讀書的學生。試想，老師與學生沒有共同閱讀愛好，心靈是難以溝通的。畢竟，教師加強閱讀是研究、理解學生的一把鑰匙。

那么，教師必須加強閱讀意識，對自己有明確要求，如一周看兩本雜志，有效保證自己的閱讀時間，才能將自身修養完美提升。真正的猛士敢于寫下水作文，真正的老師敢于經常寫隨筆，寫讀后感。隨筆的寫法實在靈活得很，不需要主題先行，不要求刻意為文，全憑你散淡的心、輕靈的筆作成。到閱讀分享課時，拿出與學生一起分享自己的佳作，不也能起到以身作則的作用嗎？

二、以導促讀

平時我們說開卷有益，其實讀一本壞書比不讀書要有害得多，所以，我們要讀好書，讀能充實自己的書。新課標將“豐富自己的精神世界，提高文化品位”作為學生課外閱讀的最終目標。那么，“好書”的標準是什么呢？我覺得應該有以下五個方面：①思想內容好，教育價值高；②語言文字好，堪為學生學習典范；③符合學生年齡特征，便于學生獨立閱讀；④適當照顧學生學習其他學科的需要；⑤盡可能和課內閱讀教學取得某種程度的聯結。

因此，我們可以向學生推薦一下有價值的課外讀物，讓學生走上健康閱讀的康莊大道；如推薦《文化苦旅》、《平凡的世界》，史鐵生的散文，畢淑敏、林清玄的隨筆，可以讓學生徜徉在歷史文化思考中提升，或關心、感悟人生。我們可以培養學生良好的閱讀習慣，讓學生合理安排閱讀時間，樂讀樂品；我們還可以傳授一定的閱讀技巧和方法，讓學生既精讀又博覽，既課內讀又課外讀，既能閱讀又能寫作、能品鑒。

三、以寫助讀

《新課標》指出：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格。”由此可見，閱讀、鑒賞必不可少，而鑒賞最好的方法就是寫感悟。就像丁有寬先生說的，“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更有力”。

所以，教師在讀寫訓練中，要堅持培養學生自學能力，認真傳授和指導學法，培養學生扎實的獨立讀寫能力和自覺讀寫的良好習慣。如一周規定讀幾篇文章，推薦一篇自己認為好的文章，再附上300字的推薦理由，這樣，學生的閱讀數量和質量都會有所提升，感悟本交上來后，由老師選擇一篇不錯的讓學生看點評，共同借鑒，激發學生閱讀和寫作興趣。

四、以話激讀

在閱讀過程中，學生能自覺激活原有知識，運用適當閱讀策略，自行發現、自主建構文本意義，可以就自己讀書體驗和感受展開交流，或向同學推薦某一篇文章還是某位作家，并說出推薦的理由。

其實，閱讀體驗是一種個性化勞動，學生的個體特性千差萬別，體驗結果各不相同，因此要把閱讀主動權交給讀者。教師應是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中的首席。學生對文本的體驗結果，往往受到眼界、思想、心理、社會生活和基礎知識等各方面因素的影響，把閱讀體驗的權利交給學生的同時，我們要發揮引領、矯正、助推、傳授方法的作用，所以，教師要學會“傾聽”，強化學生在“合作學習”中的獨立思考，鼓勵各抒己見，提倡求同存異，促進學生對文本意義進行嶄新建構。

就算高考結束了，但閱讀永不會結束。有了閱讀，我們饑渴的生命才能在伊甸園中吸取源源不斷的知識之泉；有了閱讀，我們才能在不同的世界里與大師們進行心靈的對話，感受著他們的博學與睿智。一個不會閱讀的人，一定不會享受生活，因為閱讀是生活的導游。讓我們將閱讀融入生活，如此，我們的生命將是一朵常開不敗的花。

［1］高中語文課程標準.2003：7.

［2］唐曉杰.課程改革與教學革新.南寧：廣西人民出版社，86.

［3］張曙光.試論原生態語文課堂閱讀.中學語文教學，2012（3）：19.

［4］卜建珍.重視閱讀體驗，別站在語文的岸上游泳.語文教學通訊，2013（12）：69.