小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響探討

巨雅娟

摘 要：在小學語文教學中滲入激勵性口頭評價，充分發揮激勵性口頭評價的優勢尤為重要。探討了小學語文課堂中激勵性口頭評價對學生的影響，并提出激勵性口頭評價的運用策略。

關鍵詞：小學語文；激勵性口頭評價；影響；運用策略

激勵性口頭評價能使小學語文課堂充滿生命力，滲透著人文關懷，極大迎合了新課程改革的目標。因此教師在課堂教學中應多采用充滿關懷和鼓勵話語的激勵性口頭評價，不斷促進學生的健康積極發展。

一、小學語文激勵性口頭評價對學生的影響

1.激勵性口頭評價能提高學生的興趣和積極性

傳統的小學語文課堂教學不注重發揮課堂激勵性評價的積極作用，致使學生學習積極性不高，注意力渙散，教學效果低下，因此，教師要在合適時機善用激勵性評價喚起學生學習的興趣和自信心，使學生放下心中芥蒂，縮短與教師之間的心靈距離，真正主動積極地參與課堂活動。例如，在《小馬過河》的實踐教學中，教師在指導學生進行分角色表演時，一些學生因為對文中角色把握不準，在課堂表演進行時難免磕磕碰碰，因自信心不高而出現各種狀況。這時教師可以用“緊張是有，但是你依然很棒！”“你做得很不錯，以后多加鍛煉會更好。”“加油，仔細揣摩角色，你的表演將更出色。”“大家為他的勇敢鼓掌。”等激勵性語言激發學生興趣，誘導學生主動學習探究。

2.激勵性口頭評價能提高學生的課堂參與度

毋庸置疑，只有師生之間進行有效互動，充分發揮激勵性語言對學生的積極影響，才能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中實現快樂學習。激勵性口頭評價對學生課堂參與度的影響主要有情感影響、思維影響和行為影響。（1）激勵性口頭評價影響學生的情感參與。通常情況下，學生受激勵后對學習往往產生積極樂觀的情感態度，注意力更加集中，更加信心飽滿地進行主動探索。（2）影響學生的思維參與。思維參與較情感參與更加隱秘，激勵性語言能激發學生深層次思考，活化學生思維，激勵學生創新精神和實踐能力的養成。（3）影響學生的行為參與。激勵性評價作用于情感和思維，反映于學生自主行動方面，在課堂教學中學生將表現得異常活躍，從行動上積極配合教師的教學活動。

3.激勵性口頭評價促使學習效率和能力提升

小學語文課堂活動是師生之間的友好交流與互動，只有教師的“教”和學生的“學”有機結合，才能促使小學語文課堂高效進行，小學生較中學生來說對教師的激勵性評價需求更高。一些學生由于懼怕老師很少積極主動地參與教學活動，實現師生互動，學習效率很低，更遑論能力的提高。激勵性口頭評價能很好克服學生這一缺點，輕松實現學生學習效率和學習能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》實踐教學中，教師發問：“大家思考一下，這篇課文告訴我們什么道理？”一些學生由于語言組織不當，思想表達不明鬧了很大笑話，這時教師要及時控制課堂，多用激勵性語言誘導學生積極思維，主動探究，提高分析問題、解決問題的能力，提高學生學習效率。

二、激勵性口頭評價在小學語文課堂中的運用

鑒于激勵性口頭評價對學生學習的積極影響，教師應該從以下幾個方面將激勵性口頭評價運用到小學語文課堂教學中：（1）注重對學生學習態度的評價。教師不僅要對學生的學習效果做出評價，同時也應對學生學習態度進行激勵性口頭評價。一些學生在課堂中學習態度極佳，但效果不明顯，教師要經常鼓勵，幫助其在保持原有學習態度的基礎上優化學習方法，提高學習效率。（2）注重對學生學習方法的評價。在師生互動的同時，教師可以通過學生回答問題詳盡推斷出學生學習方式、學習習慣是否科學高效，針對此點加大口頭激勵性評價十分重要。（3）運用“自身對比”的方式實施激勵性口頭評價。例如，在讀某篇課文時，教師可以讓學生讀兩遍以上，然后說“你讀的一遍比一遍好，要加油。”以此類比，將激勵性評價的作用發揮到極致。

作為小學語文課堂教學的組織者和引導者，教師要充分尊重學生的主體性地位，善用、巧用激勵性評價為學生健康成長奠定基礎。

參考文獻：

譚影.淺析小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響[J].品牌，2015（02）：237.

編輯 魯翠紅