初中數學教學中“互學互動”教學模式的有效運用

于良

摘 要： 初中數學是一門基礎學科，是訓練學生的邏輯思維能力、提高學生解題效率的主要科目。初中數學教師需要不斷接受新的教學理念，深刻理解互學互動教學模式的運用方式，重視優質課堂教學的作用，以互學互動式教學促進學生探究能力、應用能力、實踐能力、創新能力的全面提升。本文對初中數學教學中互學互動教學模式進行了分析。

關鍵詞： 初中數學 互學互動 教學模式

1.引言

互學互動教學模式指在課堂教學過程中，加強老師和學生之間、學生和學生之間的溝通與交流，通過合作與分享的方式有效提高初中數學課堂教學效率，實現活躍課堂氣氛、提高初中數學教學水平的目標?；W互動教學模式能提高學生的綜合素質，同時有利于培養學生的數學邏輯思維及理性思維能力，在初中數學教學中值得推廣。

2.初中數學教學中“互學互動”教學模式的運用

2.1創設問題情境，引出教材知識。

初中數學邏輯性很強，是一門抽象學科，對于初中生來說，理解某些復雜的知識點較困難。因此，初中數學教師要在教學過程中以課本內容為出發點，結合實際生活、自然環境、編排故事等途徑創設問題情境，通過教師與學生之間的互學互動引出教材知識。因為初中學生對未知事物充滿好奇心，具備探究與創新精神，為此教師將所學知識與教材內容預設在問題中，激發學生的學習熱情，引導學生在疑問中主動思考、認真解答，從而對課本內容有一個大致了解[1]。

比如，學習《認識概率》一章時，教師在課前可以讓學生舉例身邊的必然事件、不可能事件、隨機事件，通過具體實例使學生明確掌握各個概念的定義。同樣，學習《一元一次不等式》時，教師可以在課前提問學生：假如雙十一買家回饋活動，S超市和B超市同時做活動，其中S超市是全場5折的銷售方式，而B超市實行買一百送五十，在S和B兩家超市商品標價相同的條件下，去哪家超市購物更合算？這樣的問題與生活息息相關，不僅能調動學生的積極性，引導學生主動思考，而且大大降低教師的課堂教學難度。

2.2加強合作探究，提高教學效率。

教師在實現師生之間互動的同時，鼓勵學生溝通交流非常有必要，合作學習讓學生交流各自經驗，涉足未知領域并且對已知內容形成更深層次的了解。教師可以在課堂上進行分組，讓同學們通過合作方式解答問題，以此保障學習有效性。在小組式探究活動中，教師要注重體現學生的主體地位，適當引導學生利用高效思維分析問題，加強對學生的啟示誘導教育，主動為學生搭建探究學習平臺。合作交流式學習不僅可以活躍課堂氛圍，增進同學之間的友好關系，而且可以通過同學間的取長補短培養學生的綜合素質[2]。

例如，學習《矩形、菱形、正方形》一節時，教師可以將全班同學分為三個學習小組，每組分別討論一種圖形的性質及判定方法，并讓學生用虛線畫出圖形的基本變化過程，并配以文字說明。探討結束后，教師可以評選出最優秀的小組，以此激發學生的探究欲。學生之間的積極互動能加深對知識的理解，有效提高課堂教學效率。

2.3檢驗學習效果，鞏固所學知識。

初中數學教師備課時整理測試試題，在下課前幾分鐘對課堂知識進行當堂檢驗，是互學互動教學模式中必不可少的一部分。試題檢驗方式既可以鞏固課堂內容，又可以讓教師及時發現同學存在的問題，對學生的理解水平有一定的了解。教師檢查試題后可以對典型錯誤進行糾正，尋找一些簡便的技巧，幫助學生學會靈活運用所學知識，提高學生的解題能力。

例如，在對《對稱圖形——圓》一節進行當堂檢測時，要將涵蓋知識點的題目都考慮在內：點與弦的位置關系、點與弧的位置關系、平行弦與圓心的位置關系、相交弦與圓心的位置關系、相切圓的位置關系。教師便可根據幾個知識點設計相對應的題型，考查學生的掌握程度，當堂檢測使學生以例題及時鞏固新知識，復習舊知識。

2.4歸納總結知識，強化思維邏輯。

教師在課前引導學生思考，課上鼓勵學生合作學習，知識概念講解結束后以習題方式查缺補漏，還應當在課后對知識進行系統性歸納，總結重點知識，這是互學互動教學模式最為關鍵的一步。教師將考試中容易考察的題型進行歸類，并且鼓勵學生總結在合作交流中學習到的心得體會，引導學生對課本知識進行全面認識，幫助學生牢記并且熟練運用數學知識[3]。

例如，學習《勾股定理》一課，此定理是初中數學中相對重要的知識點，勾股定理詮釋了直角三角形三條邊之間的數量關系，當設其中一條直角邊的長度為未知數，可以建立方程求解，實現形和數的有機結合，實現解題目標，靈活運用此定理能解答直角三角形中的幾何問題。因此，結束課程之后，教師要求學生整理重點知識：由勾股定理可知，已知直角三角形中兩條直角邊為A、B，斜邊的長為C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意兩邊的長，可得出另一邊的長。此概念看似簡單，但實際應用時通常結合多方面知識共同出現，教師進行導學歸納，將知識精華部分進行總結，使學生為后期圖形學習打下良好的基礎。

3.結語

初中數學各節知識環環相扣，是一門綜合性較強的科目。因此，在初中數學教學中引入互學互動教學模式有利于培養學生的綜合素養，提高學生主動思考及獨立解答數學問題的能力，互學互動教學模式能加強師生間的學習交流，增進同學之間的感情，以達到大家共同學習、一起進步的學習目的。

參考文獻：

[1]林飛鵬.探究初中數學教學中“導學互動”教學模式的合理運用[J].課程教育研究，2015（08）：105.

[2]唐榮方.探討初中數學課堂構建雙主體互動教學模式的策略[J].數理化解題研究，2016（07）：220.

[3]孫國明.初中數學課堂互動教學模式探究[J].理科考試研究，2015（04）：110.