怎樣提高學生的職業素養

陳沉奮

【摘要】為了解決大學生就業問題，提高畢業生的就業率，各高校陸續開設了就業指導課程，幫助學生提升就業能力。本文以我院的就業指導《職業發展與創新》課程為例，講述了我校為了提高學生職業素養，增加學生就業的成功率，對當前的就業指導《職業發展與創新》課程存在的問題進行探討、解析以及改革的措施。

【關鍵詞】就業指導 職業素養 《職業發展與創新》課程 就業 問題

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0011-02

隨著時代的發展，大學生就業問題成為了全國上下關注的焦點，我院在如此嚴峻的就業形勢下，開設了《職業發展與創新》課程，目的是提高本學院學生的職業素養，增強輸出人才質量，在競爭如此激烈的環境下，取得關鍵性的優勢。

一、提高學生職業素養的必要性

眾所周知，當今時代的發展迅速，競爭相當殘酷，在這樣一個優勝劣汰的環境下，想要獲得一份就業機會是相當困難的，然而，在面對企業的嚴格標準，學生想要讓自己脫穎而出，排除一切障礙，所能依靠的唯有職業素養。學歷在如今的社會中已經黯然失色，用人單位最看重的便是學生的職業素養。當然，為社會輸出優秀人才也是高等教育的最主要目的，因此為企業解決用人需求，加強大學生素質教育是刻不容緩的。

我院針對加強大學生職業素養，開設了《職業發展與創新》課程，幫助大學生在未來職場上取得優勢，這也是高校貫徹落實以學生為本的唯一路徑，同時也有助于學校和諧發展，更能保障大學生切身利益。

此外，為社會輸出高職業素養人才是高校的本質任務，目前多數高校把考察學校的教育成果用畢業生的就業率來衡量，就業率太低會對學校的聲譽產生負面影響，最重要的是如果學校聲譽不好會直接影響學校的招生計劃，這對各大高校都是致命一擊。由此而言，我院重視就業指導課程培養學生職業素養是勢在必行的。[1]

二、當前培養學生職業素養課程設置存在的問題

1.我院《職業發展與創新》課程設置的時間存在問題

自我院為提高學生職業素養所開設《職業發展與創新》這門課程出爐，諸多問題就伴隨而至。由于新增課程大多老師都不太了解，因此能擔任此課程的老師數量有限，也因此造成了課程時間安排上的問題，其中就業指導課程的時間設置雜亂問題最為嚴重。例如，此門課程有些班級安排在大二第一學期，而有些則排至在第二學期，這樣就與本校學生的實習期發生嚴重碰撞，導致第一個學期選修此門課程的學生在企業面試時遭遇忘記所學知識的窘相，降低實習成功率。

2.課程內容多而泛，學生無法吸收

除了時間安排不當之外，《職業發展與創新》這門課程在教學內容的安排上也相繼出現問題。由于課時安排少，內容多而雜，教師備課粗糙，沒有精細之分，學生無法吸收掌握。同時由于我院師資的缺乏，授課的教師沒有經過嚴格的篩選，而是挑選了課程安排少的輔導員教師擔任，甚至新輔導員也可講授此門課程，這些教師沒有接受過特定培訓，有些甚至不太了解這門課程，缺乏專業的就業指導知識，只是單純把自己查找的與就業指導相關的知識傳授給學生，因此對教學內容缺乏規整的安排，導致我院就業指導課程教學內容粗糙、繁雜，局限于書本理論知識，脫離社會實際，且沒對就業政策、技巧上面進行詳細講解，沒有系統規范的約束，造成了就業指導《職業發展與創新》課程的開設對提高學生的職業素養做出的貢獻沒那么理想。

3.教學教材內容老化，針對性不強

教學內容的枯燥部分來源于教材的使用問題。第一個問題是作為職業指導課程教材單一、繁冗，由于教材書是兩位老師多年前編制，因此出現了使用多年前的老教材、從網上搜查，充當教學教材使用，缺乏說服性，學生也因此隨意找尋就業指導方面的書籍使用，致使教材雜亂不堪，破壞了就業指導課程的嚴謹專業。此外，選取教材不能進行精確的劃分，內容不能貼切實際，不能滿足特定專業學生的需求也無法讓學生理想的企業產生吸引力，在實習就業階段沒有起到積極作用，教材的使用也沒有對就業指導課程產生正面影響，更沒有為提高學生職業素養打好基礎。

4.教學形式單一，枯燥乏味 [2]

除去客觀原因，在主觀原因上就業指導課程教學形式古老單一，以理論教學為主，一味強調概念性知識，缺乏實踐教學，喪失了就業指導《職業發展與創新》的初衷。教學模式落后，與社會脫軌，并沒有讓學生提前了解社會需求，意識不到高職業素養在未來就業所產生的力量，層次偏低。此外各專業年級混合授課，產生了大雜燴的效果，大大降低了學生對就業指導課程的重視性。教學模式的單一性，對學生進行了催眠，使其逐漸喪失學習興趣，導致提高學生職業素養的目標停滯不前。

5.該課程不被重視

分析了就業指導課程失敗的主客觀原因，我認為我院就業指導《職業發展與創新》課程沒有達到預期效果的本質原因是該課程缺乏足夠的重視和有說服力的思想旗幟。

由于大學生就業指導課程近幾年剛剛踏入學校課程安排，初出茅廬使學生對就業指導課程只有片面的認識，降低了對這門課程的興趣度，此外，缺乏專業師資力量，大多安排講座聽課，這樣就導致了學生的潛意識里面就會把就業指導課程定義為可有可無的公共課，在提高學生職業素養任務里造成了致命一擊。

三、怎樣提高學生的職業素養

1.調整課程設置，形成課程體系

我院的《職業發展與創新》課程是就業路上的良師益友，充分掌握將會使學生受益終生。所以，它必須擁有清楚明確的思想指導和層次分明理論體系作為輔助。這就要求教師在授課安排上做到循序漸進，針對不同年級不同專業制定不同授課方案。例如，對大一新生的授課需以理論為主導，通過就業指導《職業發展》課程幫助學生樹立正確的職業價值觀，使其對這門課程進行初步了解。針對我校大二學生，應采取實踐主導理論輔助的方式，提前進入面試模擬，讓學生在實踐中感受職場需求，提高自身職業素養，增加其下半學期找實習單位的成功率。針對不同專業，我認為應進行更專業精細的區分。以我院的餐飲食品安全專業為例，除了實踐面試之外，應該增設模擬環節，組織學生進行實地練習，這樣在以后的實習中提前進入工作狀態會增加實習生的轉正幾率。總而言之，只有層次清晰的就業指導課程體系，才能真正做到提高學生的職業素養。

2.明確教學內容，精簡課程

為了解決內容雜多，學生無法吸收的問題，我認為我院的就業指導《職業發展與創新》課程應該對內容進行篩選精簡，取其精華，去其糟粕，將學生所熟知的無用處的章節去掉，把握就業指導《職業發展與創新》的核心內容，將類似的內容規整融合，對于已經學過的部分直接跳過，把精力主要放在學生不理解或者沒有意識到的內容上只有這樣才能調動學生的好奇心，增加學生的記憶力度，從而對課程理解吸收，達到提高學生職業素養的目標。

3.確定教學重點，加強教材建設

在就業指導《職業發展與創新》的授課過程中，教師要明確重點，精選內容，著重挑選教材，制定統一教材，但是在各專業各年級要進行細微區分，根據情況不同，為各科學生制定專屬的教材。教材必須有專業區分，這樣才能對學生進行最精細的指導，為學生提供最有力的幫助。此外，不同行業所需要的職業素養是不同的，因此不能一概而論，必須有所區分。并且教學[3]內容也不能把知識局限于書本之中，局勢瞬息萬變，我院《職業發展與創新》課程要與社會接軌，與時俱進，從互聯網精選最新案例，充分利用網絡資源。只有這樣才能讓提高學生職業素養的目標走上正軌。

4.改進教學模式，增設多種形式實踐

對于我院就業指導《職業發展與創新》這門課程，想要讓學生完全吸收理解，就必須采取創新的教學模式。教師在授課中不能一味死板教學，可以利用互聯網資源教學，也可以增設實踐游戲、邀請當前影響力的成功人士開設講座，分享經驗教訓也可以。可設立模擬情境，為不同專業學生專屬定制等充實教學，這樣能充分調動學生的好奇心，又能幫助學生提高他們的職業素養。也可以開展實踐素質訓練，師生互動、引入素質提升訓練游戲、增設多媒體教學等。通過創新型課堂讓學生感性認識求職就業，在實踐活動中提升職業素養，為自己創造優勢。

5.成立專門課程研究組織，提高課程的規范性。[4]

為了解決我院就業指導《職業發展與創新》課程不被重視的問題，我認為學院應該成立專門課程研究組織，提高課程的規范性。俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，因此我們首要問題就要解決師資短缺現象。為了形成一支有責任感、專業性強、素質高的就業指導課程教學團隊，就要嚴格遴選教師，進行師資投資與培訓。要在選取不同專業教師進行就業指導《職業發展》的專業知識培訓，并且還要與市場匹配，與企業對口，并且要邀請校外專家加入，最后經過統一考核，只有成功通過考試的教師才能正式上崗。我建議學院定期組織教師學習，只有這樣我們才能與時俱進，避免成為井底之蛙。在教師授課的過程中，也要嚴格監測，確保課程團隊完成的質量。還要增設課程后勤服務，隨時為學生解決關于就業指導《職業發展與創新》有關的問題，同時也能為實習的學生提供援助，這樣才能真正從實際上提高學生的職業素養。

明確了當前的就業形勢，我院應該在巨大的壓力下進行整改，以應對變化萬千的職場風險，提高學生的就業幾率。事情都有兩面性，風險與挑戰并存，當前的壓力也賦予了我們一個機會，只要我院成功解決《職業發展與創新》的課程問題，就一定能幫助學生提高職業素養，提升就業能力，在競爭中取得關鍵性的優勢，增加就業幾率，同時落實“以學生為本”的教育宗旨，提高學校聲譽。

參考文獻：

[1]《經濟師》，2012年第一期，學科建設

[2]王學峰.大學生就業指導課程建設芻議。

[3]田松.大學生職業發展與就業指導課程教學存在的問題及對策。

[4]王壯.論高職院校就業指導教師隊伍的內涵建設，襄樊職業技術學院學報，2009年第一期

[5]王麗.基于“勝任特征”的職業發展規劃與就業指導教師隊伍建設構想，教育探索， 2010年第6期（總第228期）