建構主義理論在高考改革評價體系構建中的運用

周芳芳　崔敏　安麗華

【摘要】伴隨著近年來我國社會經濟的不斷進步，高校在進行人才招收和培養的過程中，對于人才的選拔提出了不一樣的要求。現階段我國的人才選拔制度急需做出調整，既要能夠與時代發展的步伐相適應，還要能夠深入推進我國的高等教育大眾化。新時期，國家和企業對于人才的要求越來越高，不僅要求人才能夠擁有較高的專業能力，同時還要求人才能夠擁有運用專業知識解決實際問題的能力，而建構主義理論在培養人才的自主學習意識和能力方面具有非常大的作用，因此現階段我國在進行高考改革評價體系構建過程中要注重建構主義理論的應用。

【關鍵詞】建構主義理論 高考改革評價體系 構建 運用

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0042-01

隨著我國經濟發展的突飛猛進，現階段我國對于人才的要求也發生了變化，要求人才能夠擁有創新的思維和能力，還要求人才提高自身解決實際問題的能力。在新時期時代發展的要求下，我國實行了高考改革，在高考過程中要能夠以多種方式和形式來對學生的素質進行測試和評價，這就是高考改革評價體系的建立。而建構主義理論的提出，對于促進學生各方面能力的提高有著舉足輕重的作用，因此我國在進行高考改革評價體系的建立過程中一定要注重建構主義理論的運用。

一、建構主義理論

建構主義認為，學生獲得知識的過程不是教師一味地進行知識的傳授的過程，而是學生在教師的引導下，在同學的交流下，再加上科學合理的課堂環境中構建起相關知識意義的過程。所以合作、交流、情境和意義構建四大因素構成了建構主義學習理論。引導學生將所學內容代表的規律、性質及同其他事物之間的聯系進行深入的理解，并幫助學生在大腦中建立相關的圖式即所學內容的認知結構。在這一過程中，學生的邏輯思維能力得到提高，解決問題的能力得到鍛煉，學生能夠更加深刻的掌握知識，將傳統的以教師為主體的課堂教學模式進行了徹底的顛覆[1]。

二、建構主義理論在高考改革評價體系構建中的運用

建構主義理論提倡從多角度對學生進行培養，轉變了我國傳統的重視理論知識的教學模式，對我國人才的全面培養具有重要的意義。在建構理論下，我國在進行高考改革評價體系的構建過程中能夠轉變傳統的只考查學生理論知識的模式，促使多元評價成為我國高考改革的必然趨勢。

（一）考試科目多元評價

高考改革評價體系中最重要的體現就是考試科目的改革評價。學生學業能力要通過考試科目來進行反映。多年來我國高考過程中存在著文科和理科兩種不同內容的考試科目，其中政史地和語數外是文科考試的科目，而理科考試科目是理化生和語數外。在建構主義理論下，希望通過考試科目的改革，對學生進行全面的培養，因此，我國實行了“3+X”科目設置方案，并首先在不同的省份進行了實驗，其中“3”代表的是語數外三大主科，每一個參加高考的學生都要進行這三個科目的考察，而“X”則要根據高等學校不同的要求從化學、物理、生物、歷史、政治、地理這六個科目中自行確定一門或幾門考試科目。這種高考制度的改革，體現了考試科目多元化評價，是對學生興趣愛好的肯定和支持，同時為學生帶來了更多的選擇權利。

（二）考試方式多元評價

當前，以考試成績為唯一評價標準的評價模式弊端凸顯，因此，在建構主義理論下，希望通過考試方式的改革，對學生進行全面的培養，需要構建出多元化的評價模式，以會考制度的融入以及考試次數的增加為改革創新的方式，實現對學生綜合素質的有效考核。首先，以會考制度的構建與完善來實現對學生學業水平的有效考核。將會考成績納入到高考錄取標準中，并逐漸減少考試的科目，旨在有效衡量學生學業水平的基礎，降低學生高考的壓力與負擔。其次，增加考試機會。自2000年以來，北京、上海以及安徽三省踐行教育部“兩次高考，兩次招生的精神”，將春季高考這一項內容進行推廣，以增加學生的考試機會，確保學生的真實學業水平在高考中得以真正的發揮，但通過實踐表明這一方式的可行性不大，進而被取消。但是，增加考試次數這一評價模式的構建并沒有止步，目前一系列的新方案不斷被提出，將筆試與面試成績相結合的綜合評價方式已成為當前我國高考評價模式改革的主要方向。

構建主義最初被提出的目的是在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，促進學生自己動手能力的提高，同時尊重學生的興趣和愛好，通過自己的努力，構建起知識的框架，更有利于學生深入掌握知識。近年來伴隨著社會的不斷進步，我國為了加強對人才的全面培養不斷進行了高考改革評價體系的構建，并在構建中積極應用了構建主義理論，建立起了多元化的高考改革評價體系，通過實現高考內容的多元化和高考方式的多元化，實現了對人才的全面培養。

參考文獻：

[1]朱華山.綜合評價體系構建中的高考改革探析——基于“云海工程”的實證研究[J]. 教育測量與評價（理論版），2013，01：4-11.