小學語文閱讀教學中的提問策略

許春迎

【摘要】語文是一門具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學科，對學生的成長成才具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)代社會的競爭是人才的競爭，語言文字的運用和表達是人才的基本素質(zhì)。由此可見，語文教學對于孩子們的成長來說具有重要意義。本文從閱讀教學中對學生進行提問策略進行研究，根據(jù)語文新課程標準，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 提問 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0092-01

語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的自主學習具有重要作用，然而在課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多老師在對學生提問的時候有的問題不切合實際，不符合學生年齡特點，有的問題和課文主題研究沒有太大關(guān)系，有的問題過于簡單等等。因此，對于語文閱讀教學中的提問研究對于提高教師的教學能力和培養(yǎng)學生的理解能力具有深刻的意義。多年的語文教學工作，我認為應(yīng)該從以下幾方面下功夫。

第一、認真?zhèn)湔n

對于小學語文教師來說，僅僅從課本知識來教育學生的方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴求，也不能滿足新課標對教師的要求。語文教學不僅重視學生的主體地位，更注重對學生能力的培養(yǎng)。教師要認真學習新課程標準，認真?zhèn)湔n，確保在教學過程中不會因為自己備課不到位而導(dǎo)致課堂效果不好的現(xiàn)象。教師備課過程中對閱讀教學的設(shè)計和對教材的研究要考慮學生的具體情況，然后設(shè)置問題讓學生思考。

因此，在對文章提問的過程中，要結(jié)合教學的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）來進行提問。比如在教學《養(yǎng)花》這篇文章，教師首先要明確這篇文章的三維目標是什么，然后根據(jù)目標設(shè)置問題。本文的知識與技能目標是：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“門道”、“循環(huán)”、“勝于吃藥”等詞語的意思；有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容體會“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！边@句話的含義，展開合理想象，進行創(chuàng)造性復(fù)述。過程與方法目標是：通過對文章結(jié)構(gòu)的把握，開展合作學習作者從幾方面記敘養(yǎng)花樂趣，最后引導(dǎo)思考：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花。情感態(tài)度價值觀目標是：通過學習課文，感受老舍先生在養(yǎng)花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

教師對三維目標清楚之后，就要進行教學設(shè)計。教學設(shè)計中最重要的是對學生進行提問設(shè)計。教師的提問就是學生閱讀課文所需要帶著的問題?！娥B(yǎng)花》這篇文章的教學重點和難點是懂得養(yǎng)花的樂趣，體會“不勞動，連花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”因此在教學設(shè)計中，在“初讀課文”環(huán)節(jié)設(shè)置了第一個問題：在生活中，老舍先生對養(yǎng)花非常感興趣，那么，養(yǎng)花究竟給他帶來了哪些樂趣呢？在“研讀課文”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了兩個問題：作者從養(yǎng)花中得到了許多樂趣，指名讀課文第3節(jié)，想一想這一小節(jié)中老舍先生獲得的樂趣是什么？養(yǎng)花能夠增長知識，運用已掌握的知識把花草養(yǎng)活，難怪作者覺得那是多么有意思??！除此之外，還有什么樂趣呢？本文在小學語文教材中占據(jù)重要位置，但是在經(jīng)過認真?zhèn)湔n之后，用了三個問題便將本文的重難點全部囊括。仔細研讀，這幾個問題其實可以歸結(jié)為一個問題，只不過是在不同教育環(huán)節(jié)中的輻射和深度的研討。

第二、在教學中圍繞問題，鼓勵學生自主學習

新課程標準將孩子放在學習的主動地位上，因此，教師在引導(dǎo)學生進行思考的過程中也要充分考慮孩子的特點。對于小學生來說，他們的注意力集中時間不長，本文是小學第二學段的教材內(nèi)容，孩子們有一定的閱讀基礎(chǔ)，因此，合作學習是語文教學中比較有效的一種方法。通過合作學習，孩子們可以對教材的理解更加深刻。不僅鍛煉了他們的獨立思考能力，也培養(yǎng)了孩子們合作交流的習慣。

由此可見，教師認真研讀教材，研讀新課程標準，認真?zhèn)湔n，將問題設(shè)置在對課文重點內(nèi)容的理解和對難點的突破上。從教學開端就引導(dǎo)學生進入教師的問題圈中，學生通過合作學習，不僅實現(xiàn)了教學目標，還突破了難點。最重要的是在閱讀教學中學會合作、學會表達、學會抓住中心來進行閱讀學習，這才是閱讀教學中對學生能力培養(yǎng)的有效體現(xiàn)。因此，作為小學語文教師，應(yīng)該不斷學習新的教學方法，讓科學有效的課堂教學方式為學生成長創(chuàng)設(shè)更多的機會，從而培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)。

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