初中語(yǔ)文讀寫有效融合探析

余麗英

【摘要】讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，閱讀與寫作像孿生姐妹一樣關(guān)系密切。要切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，就要有效利用現(xiàn)有教材，讓學(xué)生的閱讀視野拓展到課外，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)當(dāng)中形成終生的讀寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫融合；讀寫習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

按照新課程理念，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而在諸多的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，讀和寫的能力則是最關(guān)鍵的。因此，讀寫能力的培養(yǎng)也就成為了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。從實(shí)踐來(lái)看，只有經(jīng)過(guò)了大量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到提高，文字理解能力才會(huì)增強(qiáng)，才能將自己的所思、所行、所感用文字表達(dá)出來(lái)，做到言為心聲。在此，筆者就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)讀寫的有效融合做以簡(jiǎn)要分析。

一、讀寫有效融合的重要性分析

閱讀與寫作像孿生姐妹一樣關(guān)系密切。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不經(jīng)過(guò)大量閱讀，學(xué)生就難以積累起足夠的寫作素材，就無(wú)法寫出內(nèi)容充實(shí)、情感細(xì)膩的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的情感處于難以言說(shuō)的尷尬境地，并最終減弱其寫作興趣。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，盡可能地豐富自己的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)讀寫的有效融合，學(xué)生的寫作能力和理解能力才會(huì)得到切實(shí)的提高，才能獲得更加優(yōu)秀的思維能力和創(chuàng)造能力，為其終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、讀寫有效融合的方法

（一）有效利用現(xiàn)有教材

想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須充分利用和挖掘現(xiàn)行語(yǔ)文教材，讓學(xué)生在認(rèn)真研讀和細(xì)細(xì)品味當(dāng)中掌握寫作技巧，提升寫作水平?，F(xiàn)行教材當(dāng)中選入的文章都是文道統(tǒng)一的精品之作，是學(xué)生寫作效仿的最佳選擇。如果我們能對(duì)語(yǔ)文課文深入地剖析，使之深刻理解開(kāi)頭結(jié)尾、遣詞造句、構(gòu)思立意、謀篇布局的技巧。

1.收集素材，分類提取

在教學(xué)過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生提取文章主旨的同時(shí)，使學(xué)生分類整理和提取文章當(dāng)中的精美素材，并將各種范文分門別類地整理好，并做好讀書筆記。如在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)當(dāng)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解文章的主題之后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“創(chuàng)新”為主題梳理讀書筆記，以便在類似的寫作當(dāng)中靈活地應(yīng)用這些典型事例。

2.模仿分析，靈活運(yùn)用

如果只閱讀而不思考，那么課文中的信息和技巧就永遠(yuǎn)是別人的；如果只是對(duì)文章進(jìn)行了思考，而不運(yùn)用到寫作當(dāng)中，所學(xué)的東西也只能是“空中樓閣”。寫作是比較高級(jí)的語(yǔ)文能力，只有認(rèn)真分析教材當(dāng)中的經(jīng)典作品，將做到讀寫融合，才能真正做到學(xué)以致用。如在《背影》的教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生從父親買橘子的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中體會(huì)“白描”的手法，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，并仿寫自己親人的背影。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在邊讀邊寫的過(guò)程中懂得如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫、如何應(yīng)用白描手法了。

3.合理聯(lián)想，片段創(chuàng)作

借助課文當(dāng)中的寫景片斷，讓學(xué)生展開(kāi)合理地聯(lián)想，完成片段創(chuàng)作，有利于學(xué)生寫作和思維能力的發(fā)展。如在《社戲》一文的教學(xué)過(guò)程中，看戲歸航的景物描寫頗具童話色彩，可要求學(xué)生勾畫“飛船夜行圖”。如有的學(xué)生這樣寫道：“夜空璀璨，一碧萬(wàn)頃，十多位少年撐著長(zhǎng)篙返回村里，竹篙擊打水面的聲音和著水流聲、童聲。夜色當(dāng)中，航船猶如一條嬉鬧的大白魚，駝著孩子們徜徉在浪花里，時(shí)而上，時(shí)而下，險(xiǎn)象迭生……平靜的河面上，層層波紋向四周散去。風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年的駕船好手見(jiàn)了也忍不住停下來(lái)拍手喝彩。”如此描寫，讓人有身臨其境之感。由此來(lái)看，借助景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生合理地聯(lián)想，進(jìn)行片斷創(chuàng)傷，可為學(xué)生今后的寫作做好積累。

（二）讓學(xué)生的閱讀視野拓展到課外

課外閱讀是語(yǔ)文能力提高的重要途徑。所以，教師應(yīng)該有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，要利用辯論會(huì)、故事會(huì)、演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)其思考；其次，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，做好摘抄筆記，并書寫讀書感悟；再次，推薦學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)閱讀優(yōu)秀的課外讀本，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面；第四，要將學(xué)生自己的優(yōu)秀作品拿到課堂上共同賞鑒，共同體會(huì)寫作技巧的運(yùn)用。

（三）讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)當(dāng)中形成終生的讀寫習(xí)慣

一本書、一個(gè)人就是閱讀的基本環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種情愫，形成自己的感受。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做好記錄。閱讀也是一種生活，讀書的同時(shí)也是在梳理自己的內(nèi)心世界。在漫漫人生當(dāng)中，人與書的相遇也是一種際遇，閱讀好書就像在享受一頓大餐。如果學(xué)生能將閱讀視為一種生活，就必然會(huì)從生活的角度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)內(nèi)心世界，在創(chuàng)作當(dāng)中提升自己的人生高度，這樣才是真、善、美在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)。當(dāng)然，大膽質(zhì)疑也是讀書當(dāng)中必不可少的思想。首先，學(xué)生應(yīng)該從創(chuàng)作背景來(lái)理解文章中的人和事，在特定的環(huán)境當(dāng)中分析和評(píng)價(jià)文學(xué)形象和歷史人物。其次，從邏輯出發(fā)來(lái)對(duì)文章的寫法和主題展開(kāi)質(zhì)疑，理解作者創(chuàng)作的時(shí)代局限，辯證地看待作者的思想。在閱讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解作品，更需要讓學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，并將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，在反思和批判當(dāng)中感受作品的主題。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的品讀當(dāng)中來(lái)獲得審美情趣的提高，形成自己的人格魅力；要倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，正確表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，用文字、書籍對(duì)社會(huì)、自然及人生進(jìn)行探索與理解，不斷地提高自身修養(yǎng)，從而不斷構(gòu)建自身內(nèi)在的精神涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint