也論中學教學活動中學情分析的必要性

邢春平

【摘要】學情分析是教學設計中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教學目標設定的基礎，是教學內容分析的依據(jù)，也是有效實現(xiàn)教育目的的必要條件。要提高教育的針對性、實效性，在教學活動中必須重視學情分析。但在教育實踐中，許多一線教師對學情分析缺乏理性的認識，導致學情分析存在著許多問題和不足。筆者從學情分析的理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)、重大意義等方面論述了其必要性，以此喚醒廣大教師正視學情分析，高效的開展教學活動。

【關鍵詞】高中政治課 教學活動 學情分析

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0044-02

著名特級教師于漪認為，學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。在中學教學活動中進行學情分析，是提高教育效果，體現(xiàn)新課程“以生為本”理念的必然要求。但在教育實踐活動中，學情分析的現(xiàn)狀不容樂觀，如部分教師只看學生的學習成績進行分析，或者只是籠統(tǒng)分析，千篇一律應付了事。思想是行為的先導。學情分析之所以面臨如此尷尬的境遇，主要原因是一線教師對學情分析在教學活動的重要性缺乏理性的認識。在新課程背景下研究學情分析的必要性，糾正和提高一線教師對學情分析的認識，高效的開展課堂教學顯得尤為迫切。

一、學情分析的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代教學設計理論

現(xiàn)代教學設計理論首次提出學情分析的概念，認為學情分析是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。現(xiàn)代教學設計理論認為，學生的實際情況制約著學習的開展和深人，影響著教學目標的達成，強調認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。因此，教師在教學設計中必須正視且認真對待學情分析。

2.人本主義學習理論

“上世紀五六十年代，美國興起了人本主義心理學的潮流。該潮流強調以人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人會為了實現(xiàn)自我，實現(xiàn)目標而進行創(chuàng)造。”

“他們認為必須尊重學習者，把學習者視為學習活動的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀，相信正常的學習者都能自己指導自己，“自我實現(xiàn)潛能”。”

針對于人本主義學習理論將學生看作是教育主體的特點，毫無疑問的要求教師在教學活動中重視并尊重學生的需要。

二、學情分析的現(xiàn)實依據(jù)

1.新課程改革的要求

新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在，學生即目的。每一個學生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關系中的存在。學生首先是人，需要走向生活的人；學生是“文化遺產中的人”；學生是“生活世界的人”“關系中的人”；學生是“時代中的人”；學生是“世界背景中的人”。新課程改革確立了以學生全面發(fā)展為本的理念，要求每一位學生都能獲得全面、健康、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。在中學教學活動中進行學情是體現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的題中之義。

2.學生個體差異的要求

當今世界已進入了信息時代，現(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。高中學生的身心特點決定了他們很容易受到各種各樣信息的影響，從而導致他們的個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等方面。學生猶如大小不一、材質不同的彈簧，承受的壓力不同，只有根據(jù)他們的個性特點進行教學，才能使每個人得到全面發(fā)展，否則會適得其反。

三、學情分析的現(xiàn)實意義

1.學情分析是“以生為本”理念的具體體現(xiàn)

教師、學生、教學內容、媒介是教學活動的四大要素。他們是動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學生不是被動的旁觀者，而是自主的參與者。學生處于主體地位，是課堂的真正主體，一切教學活動都是且必須圍繞這一主體的主動參與學習展開。因此，在教學活動中，教師必須關注學生的具體情況，把學生當做能動的學習者，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣，增強學生自主學習的能力。

2.學情分析是提高教師素質的重要手段

新課程教師觀認為，教師在教學活動中也是學習者。教師是學情分析的主體，在教學活動中進行學情分析，不僅可以提高教師對學生具體情況的了解，有效的開展教學活動，還可以提高教師的理論水平、教學實踐技能，提升教學策略，促進教師自身教學素質的提高，實現(xiàn)自身的成長。

3.學情分析是提升教學效果的必然要求

新時代教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人。只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前、學習中、學習后的各種情況分析，了解學生的認知能力和學習興趣等具體情況，才能有序地開展教學活動，有效的影響學生，從而達到良好的教學效果，完成教學任務，實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代創(chuàng)新型人才。

“傳道授業(yè)解惑”是教師的神圣使命。在教學實踐活動中，每一位教師都必須以科學的嚴肅的態(tài)度對待教育事業(yè)，認真對待學生發(fā)展的不均衡性，有針對性的開展教學活動，是每一位學生得到健康持續(xù)全面的發(fā)展。

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