利用語文課程資源 滲透國際理解教育

劉玉鳳

小學語文教材中與國際理解教育相關的課文有很多，從一年級下冊到六年級下冊的11冊教材，共有與國際理解教育相關的課文106篇（其中19篇為選學課文，87篇為閱讀教學課文），約占小學階段所有課文的四分之一左右。那么，教師應該如何創造性地詮釋每一篇課文，使學生認識社會、認識世界、認識人生，形成正確的世界觀、人生觀，學會做人、珍愛生命？

首先，通過學習課文，增進學生對異國文化的理解。與國際理解教育相關的課文，或多或少地含有異國文化內容，比較典型的有姓氏文化差異、生活習俗差異和宗教信仰的差異等。學生可以通過課文的學習、教師的講解或資料的查詢，逐步了解異國文化，增進對異國文化的理解。

透過姓氏文化差異，增進對異國文化的理解。許多國家人名和我國人名有比較大的差別，外國人名比較長、難讀，這勢必導致學生一時很難讀正確、讀流利。教師可以一邊教學生認識生字、熟讀人名，一邊滲透國際理解教育。例如，教學外國姓名時，可以適當進行異國姓氏文化的介紹。通過姓氏文化的對比，學生很快就能認識到中國文化與外國文化的差異。

學習外來語匯，增進對異國文化的理解。國際之間的貿易往來、文化交流、移民雜居等活動日益頻繁，許多外來語匯也不斷涌入。這些外來語匯主要是通過音譯、意譯、音譯加意譯、意譯加漢語語素、直接使用等方式匯入漢語語匯，有些還出現在小學語文教材中，如“坦克”、“玻璃”等。學習這些外來語匯時可以溯本求源地介紹外來語匯，進而讓學生深入了解異國文化。

進行人文熏陶，增進對異國文化的理解。教材中蘊含著引導學生一邊學習外來語匯，一邊豐富的人文知識，學生在掌握語言工具性的同時，自然就會受到蘊含其間的人文熏陶。引導學生進行國際人文熏陶，有助于增進學生對異國文化的理解。如，通過《路旁的橡樹》等課文，重點引導學生體會環境與人類的關系；通過《卡羅納》等課文引導學生在學習課文后，表達心中的震撼感受；通過《一個中國孩子的呼聲》《半截蠟燭》等紅色經典課文的學習，結合革命英雄故事，引導學生反戰愛國；通過《兩個鐵球同時落地》等課文，培養學生熱愛科學、相信科學，追求真理、堅韌執著的品質；通過《玩出了名堂》等課文，培養學生熱愛生活、好學深思、積極探索的精神；通過《去年的樹》等課文，培養學生珍惜友情、敬愛長輩、善待他人、仁愛友善的精神；通過《中彩那天》等課文，培養學生誠實正直、嚴守自尊自愛道德底線的品質；通過《窮人》等課文，培養學生富有同情心、惻隱心，能夠正確面對現實，自立自強的精神；通過《自己的花是給別人看的》等課文，讓學生學會欣賞和尊重、理解異國風俗人情，以樹立兼收并蓄的博大胸懷。

其次，通過中外作品比較，感受語言表達和思維方式的差異，實現閱讀、理解雙提高。

關注語言表達，感受中外語言表達的差異。外國作家作品在語言表達上有許多和中國作品不一樣的地方。一是長句子較多，如《白公鵝》最后一句就長達59字。二是語言風趣幽默。三是大道理用具體事例表現，如《釣魚的啟示》中“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”引導學生適當體會，讓學生感受中外作家在語言表達和思維方式上的差異，取長補短，讓語言“洋為中用”。

關注文章結構，感受謀篇布局的差異。許多外國文學作品選文不僅具有典型的風格特征，而且具有非常鮮明的結構特點。《媽媽的賬單》就運用了“兒子和媽媽兩份賬單對比”的形式，《半截蠟燭》采取了戲劇的形式，《凡卡》采取了書信表達中插敘回憶的形式，《這片土地是神圣的》則是一篇演講稿……從這些文章中我們可以明顯感受到外國文學作品注重文章結構的特點。

國際理解教育以人類與自然界的和諧發展為終極目的，教育下一代正確認識和理解世界多元文化是互相交融、互相影響、共同繁榮、共同發展的，并樹立學生的全球公民意識。因此，在小學階段結合語文教材內容，適度進行國際理解教育是“功在小學，利在一生”的大事。

編輯 肖佳曉