從小劇場相聲說起

李朝斌

當老師20多年了，這些年我一直在問自己一個問題：好的課堂應該是什么樣子？雖然這個問題到現在也沒有得到一個準確的答案，但是小劇場相聲還是給了我很多的啟示。

好的課堂應該有一個舒適、自由的環境

突出個性，釋放壓力。很多教師都會開設各種評比欄，想借此激勵學生上進。這種做法初衷是好的，但并未考慮到排名靠后的學生的感受。競爭固然是一種很好的激勵手段，但孩子們需要的是更多的肯定和鼓勵。

豐富內容、拓展空間。孩子們有著不同的個性和興趣，我們是不是可以允許他們裝飾自己的課桌？是不是可以給他們提供一塊涂鴉板？是不是可以給具有相同愛好的學生提供一些公共空間？讓我們的教室生動起來，讓有限的空間承載更多的內容，相信孩子們會喜歡的。

力求生動，克服死板。我們經常要求學生們把桌椅碼放整齊，甚至對于桌上學具的擺放都有明確的要求，以培養好習慣為理由努力把他們塑造成一樣的人，但孩子們越來越沒有個性。我們的教室布滿了標語和口號，時刻提醒著孩子們該怎樣做。我們應該反思，這樣嚴肅緊張的教室環境能激發出豐富的想象力和創造力嗎？

民主和諧、平等開放。我相信每個孩子都知道自己是哪個班級的，可不一定都會認為這個班級是他（她）的。只有當每個學生都覺得擁有這個集體的時候，才會形成一種真正的民主氛圍，才會消除恐懼和焦慮，才能健康地成長，才能成為未來的主人。

好的課堂需要真正的尊重

在小劇場里，好的相聲藝人從不會把自己當成一個教育者，觀眾也不會把藝人們看作是演員，他們把彼此當作朋友。我們的課堂也應該是這個樣子，師生互相尊重，在輕松有趣的互動中達到我們的教學目標。

尊重應是教師堅守的底線。學生是受教育者，可他們也同樣需要尊重。一些老師把批評、指責甚至是挖苦諷刺等當成常規的教育手段，這樣怎么能讓學生“親其師、信其道”呢？

尊重應該是真實的。真正的尊重不是虛偽的吹捧，不是一味地贊美，而是一種真實的認可。很多高水平老師的課堂之所以被我們欣賞，很重要的一點就是我們能夠看到師生間那種真實的尊重，老師可以質疑學生，學生也可以質疑老師，可以尋求共識，也可以保留分歧。

尊重應是全面的。尊重應該體現在教師的每一個教學行為里，不能有選擇地、分對象地尊重。很多老師會自然地把學生分類，對于自己喜歡的就尊重，不喜歡的就另一種態度。應該公平對待每一個孩子，給予所有學生足夠的尊重。

好的課堂需要出色的教師

相聲界有一句行話“人托活兒”，意思就是說優秀的藝人能夠把普通的作品演繹得精彩紛呈。我們的教學也是一樣，好的老師不會被教案束縛，而是會選擇最恰當、最有效的教學手段，通過自己的能力給學生創建出魅力十足的課堂。

出色的教師應該對教學有準確的理解。我們都說教學是一門藝術，那么，藝術的實質在于風格的多樣和變化的無窮。教學不是沒有規律可循，而是沒有固定的套路，一個好的教師應該掌握并遵循教學的基本規律，結合自己的特長和學生的情況確立自己的教學風格，并努力讓更多的孩子接受和喜歡。

出色的教師需要有更多的知識積累。優秀的教師需要不斷地給自己充電，增加知識積累。教師的知識獲取應該是全方位的，既要有專業的也要有其他方面的，這樣才能把知識源源不斷地輸送給學生。

出色的教師能夠準確地定位自己。就整個課堂而言，教師肯定居于主體地位，因為教師是課堂的駕馭者，整個課堂的發展和走向都要依靠教師的主體作用。因此，一個出色的教師應該準確定位自己，明確自己在課堂中扮演的角色，這樣才能更好地為學生服務。

課堂是教師的陣地也是教師的舞臺，我們要通過這個舞臺啟發思考、培育心智、傳輸文明、激發創造。這個舞臺是我們的，更是孩子們的，我們所做的一切都是為了讓我們的觀眾（學生們）和我們一起感受到學習和成長意義。雖然不易，可值得我們為之努力。

編輯 汪倩