小學音樂課堂教學的互動設計探討

于夢南

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，在小學教學體系中，音樂教學越發(fā)重要，已經(jīng)成為實施美育的關(guān)鍵學科，對于培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造性思維，健全人格教育等方面具有重要作用。而要有效開展小學音樂教學活動讓學生受到藝術(shù)熏陶，教師就必須優(yōu)化課堂互動設計，培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提升審美情趣，分析了小學音樂課堂教學互動設計的重要性，并探討具體的設計策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學；互動設計

在小學教育階段，開展音樂教學活動，讓學生受到藝術(shù)熏陶，對于學生今后成長，打下音樂藝術(shù)基礎(chǔ)具有十分重要的意義。但受限于傳統(tǒng)教學模式，小學音樂課堂教學互動缺乏，限制了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，阻礙了課堂教學活動的有序開展，發(fā)揮音樂學科的綜合性育人功能。教師要加強課堂教學的互動設計，激活音樂課堂生命力，培養(yǎng)學生學習興趣，從而優(yōu)化音樂課堂教學[1]。

一、小學音樂課堂教學互動設計的重要性

教學改革的深入，推動了小學音樂課程教學的發(fā)展，但傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，音樂教師過于重視理論知識的講解，忽視了學生的主體性，課堂互動環(huán)節(jié)較少，且很少抓住重點問題開展討論活動，導致學生學習主動性缺乏，課堂教學效率不甚理想。而積極開展互動設計，能有效增強小學音樂課堂中師生、生生之間溝通、交流互動，活躍課堂氣氛，將學生放在課堂主體地位，通過互動交流放松學生緊張情緒，集中注意力深入音樂知識學習，提高課堂學習效率。

二、小學音樂課堂教學互動設計實踐

1.遵循生本原則，做好備課工作

小學音樂教師要在適應新課程改革要求，在遵循生本原則的基礎(chǔ)上，做好互動音樂課堂教學的備課工作，將課堂主動權(quán)歸還給學生，充分調(diào)動學生主動學習音樂的積極性，突顯學生課堂主體地位[2]。在小學音樂課堂教學互動設計中，教師要結(jié)合小學生身心發(fā)展規(guī)律和實際音樂學習情況精心設計互動環(huán)節(jié)，明確教學任務，為學生提供盡可能多的課堂活動參與機會，充分利用輔助教學工具（樂器、多媒體等）豐富課堂教學，激活課堂生命力，以圖文、聲情并茂的形式展開教學，激發(fā)學生音樂學習熱情。此外，小學音樂教師還可以在多媒體音樂教學中設計互動環(huán)節(jié)，利用科學軟件，直觀、生動地展示音樂作品，評價學生伴奏、對唱等歌唱情況，讓學生對音樂有更深的認識，并能充分了解到自身音樂不足之處，從而糾正、提高音樂素養(yǎng)。音樂教師在備課過程中，應充分結(jié)合小學生性格特征，精心設計互動環(huán)節(jié)，催發(fā)音樂的感染力，激發(fā)學生學習興趣。

2.創(chuàng)造和諧、愉快的音樂教學環(huán)境

小學生生理、心理發(fā)育尚未成熟，在這個成長階段，注意力有效集中時間非常短，容易被其他事物吸引，偏離課堂，因此在音樂課堂教學中設計互動環(huán)節(jié)非常有必要，吸引小學生有意注意，使得小學生全身心投入到音樂教學活動中。在音樂教學過程中，教師要重視音樂教學環(huán)境對教學的影響，積極構(gòu)建和諧、愉快的課堂，讓學生產(chǎn)生積極情緒，從而促進學生學習思維發(fā)散，提高學生參與互動的積極性，讓學生保持身心舒暢，有利于實現(xiàn)師生互動教學效果。

3.將游戲與教學相結(jié)合，提高互動效果

小學生活潑好動，喜歡游戲，參與各種各樣的娛樂活動，在游戲中體驗到快樂。小學音樂教師可以將游戲與教學相結(jié)合，設計多種多樣的互動游戲活動，將音樂知識融入游戲中，讓學生在游戲中加深對音樂知識的理解，讓學生以輕松愉悅的狀態(tài)進入到音樂課堂互動中，激發(fā)學生對音樂的好奇心，感受音樂的魅力。例如：課堂教學開始時，教師可以自編音樂旋律介紹自己，并讓學生回憶有關(guān)音樂的自我介紹，在課堂上玩音樂小游戲，如“擊鼓傳花”，只有在規(guī)定時間內(nèi)，敲對所學歌曲中某一句的節(jié)奏，才能將“花”傳給下一位，讓學生在緊張、愉快的音樂游戲中加強對音樂旋律的記憶，提高課堂互動效果。

4.引入課堂討論環(huán)節(jié)，加強互動

在小13學音樂課堂教學中，教師要適時引入課堂討論環(huán)節(jié)，通過師生、生生討論互動，加深學生對音樂知識的理解，增強學生音樂學習情感體驗。教師可以組織合作學習小組，讓學生以小組為單位討論相關(guān)問題，讓學生在與其他小組成員交流互動中，加深對音樂教材內(nèi)容理解，促進學生主動探究，大膽表達自身看法。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身引導者作用，當學生陷入困境時，及時啟發(fā)，指引探究方向，提高互動效果。例如：在“蝸牛與黃鸝鳥”教學中，教師可以先讓學生聆聽歌曲，之后讓學生自由表達對歌曲的理解，感受到的情緒等，然后在第二遍歌曲聆聽中，一起通過拍手、哼唱感受歌曲，增強互動，增強學生情感體驗。

總之，小學音樂課堂教學中，教師要進行設計互動，構(gòu)建良好師生、生生交流討論平臺，營造良好的互動氛圍，并引入討論、游戲環(huán)節(jié)，提高互動效果，提高教學質(zhì)量，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王瀅.淺談小學音樂課堂的教學互動設計思考[J].北方音樂，2018，38（13）：169.

[2]顧永娟.小學音樂課堂教學的互動設計研究[J].華夏教師，2016，11（9）：36.

[3]周子媛.小學音樂課堂教學的互動設計研究[J].華夏教師，2016，12（2）：64.

[4]楊倩.談小學音樂課堂教學的互動設計[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：244.