技工院校物流課程一體化教學研究

歐仙群

【摘 要】以《國際貨運商品進出口報檢報關管理》課程的開發(fā)、教學的實施為例，對實施一體化教學模式進行探討，提出了物流教學過程中遇到的教學問題和教學建議，以此推進現(xiàn)代物流專業(yè)相關課程的一體化課程實施。

【關鍵詞】一體化教學；典型工作任務；學習任務；教學方法

0 概述

目前各行業(yè)專家紛紛提出要用改革的辦法、創(chuàng)新的舉措，全面推動現(xiàn)代職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展。各類職業(yè)學校正在進行教學改革，一體化教學成為當前改革的重點與方向。這幾年我校一直致力于在深化教學改革，探索一體化教學理念和教學方法，以工促學，工學結合。我院現(xiàn)代物流專業(yè)通過開展物流企業(yè)調研和企業(yè)專家訪談會，編寫了《物流企業(yè)需求調研報告》和《現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案》，制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施，以探討一套成熟的一體化教學模式，用于物流職業(yè)教學。

以下將以《國際貨運商品進出口報檢報關管理》課程的和課程開發(fā)和課程實施，進行一體化教學方法進行分析，并提出了物流教學過程中遇到教學問題和教學建議。

1 課程開發(fā)

1.1 提煉典型工作任務和學習任務

通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術發(fā)展趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內涵、職業(yè)崗位群與工作職責，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學規(guī)模等情況，結合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學經驗，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉儲配送、運輸、國際貨代、快遞、等方向。針對貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個典型工作業(yè)務：國際貨運單證操作、國際貨運集裝箱班輪運輸代理作業(yè)和國際貨運進出口報檢報關管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務國際貨運進出口報檢報關管理轉化為兩個典型學習任務：節(jié)能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理。

1.2 設計典型學習任務的情境

在國際貨運進出口報檢報關管理典型工作任務中，對節(jié)能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理兩個學習任務設計了情境描述，節(jié)能燈具出口報檢報關管理的情景描述如表2所示。

1.3 策劃典型學習任務活動

根據(jù)任務情境描述，把學習任務設計成若干個活動，通過魚骨圖把知識點和技能點展示出來，魚骨上為知識點，下為技能點。如圖1所示。

技能示意圖的每個學習活動都對應企業(yè)生產過程中每個工作活動，通過教師引導學生學習各個學習任務，充分發(fā)揮學生的主動性，掌握對應的知識點和技能點，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報檢報關管理”學習任務的活動二 展開學生、教師活動、學習內容、教學資源和評價點。

1.4 編寫工作頁

根據(jù)活動策劃表和魚骨圖，編寫了《國際貨運進出口報檢報關管理》學材，用于在校學生國際貨運進出口商品報檢報關課程的學習。

2 課程實施

課程開發(fā)完畢后，則進入實施一體化教學階段。如何引導學生寓學習于工作——在課堂上、實訓場地上進行公司職業(yè)的崗前訓練。我們可以結合多種教學方法來組織課堂教學，例如案例教學法、項目驅動法、小組討論法、網上搜索資料法、視頻教學法等方法，引導學生完成相關的學習任務，并進行評價總結。一體化課程實施的流程：

1）引出任務情景（如節(jié)能燈具出口報檢報關管理學習任務）；

2）明確學習目標；

3）展示學習任務技能點示意圖，明確各活動的知識點和技能點；

4）開展各活動的學習（教師運用多種教學方法來組織課堂教學，以學生為主，教師為輔，引導學生通過多種途徑學習，并完成每個活動的任務）；

5）小結和評價（根據(jù)評價對課堂學習的知識點和技能點進行歸納總結，對學習任務完成情況進行學生互評，教師點評）。

3 物流教學問題

在技工院校實施物流課程的一體化教學過程中，我們普遍會遇到某些教學問題。主要是以下四點：

3.1 學生學習能力差，對課程不感興趣

技工院校學生相對高中生來說，學習主動性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網絡游戲、微信、QQ聊天等，對學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對比較枯燥，從事的工作相對較為辛苦，學生易產生厭倦心理，進一步影響對課程的學習態(tài)度和學習興趣。

3.2 教師專業(yè)教學水平有限

目前技工院校物流教師的專業(yè)知識欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國際貿易、計算機等專業(yè)轉行而來。物流的知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實。教師隊伍中多以理論型教師為主，實踐經驗極度缺乏。而對于技工院校的教學而言，實踐教學重于理論教學。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導致在實際的物流專業(yè)課程教學過程中很少融入現(xiàn)代的教學手段和當下的物流行業(yè)內容，進而學生認為本來感興趣的內容，學起來也會覺得枯燥乏味，興趣不濃。

3.3 實踐教學環(huán)境薄弱

物流專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，決定了它需要技術含量較高的實驗室作為硬件設施，并對實踐教學環(huán)境的要求很高。然而，在校內實踐教學環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對物流市場需求變動把握不準，難以購置完備、合適的實驗、實習、實訓設施。在設備投入、維護管理、實訓耗材等方面資金投入不足，無法對學生進行足夠的實際操作培訓。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實踐，造成理論與實踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標。

4 物流教學建議

4.1 因材施教，調動學生學習的積極性，提高提高學生對課堂的興趣

技工院校的學生基礎知識掌握較為薄弱，學習能力差，學習主動性差是不爭的事實。因此，我們必須要結合技工院校學生的特點，調動學生學習的積極性。著名的教育學家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”。這要求教師在教學過程中要融入教、學、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識，利用學生的切身體會和生活實踐來豐富課堂，利用學習任務的操作來提高學生的理解能力和動手能力。同時，我們在物流專業(yè)教學中結合多種教學方法來提高學生的學習注意力和學習興趣。目前運用較多的教學方法有互動教學法、案例教學法、小組討論法、視頻教學法和項目驅動法。

4.2 提高教師教學專業(yè)水平

名師出高徒。教師教學專業(yè)水平直接關系到培養(yǎng)應用型、技能型物流人才的質量。因此，必須要提高教師教學專業(yè)水平，讓其既具有物流管理理論知識，又具有實際工作經驗。一方面，通過去知名高?；蛐值茉盒＿M行交流學習，參加學習研討會，參加教學能力競賽等提高校內教師的教學水平，另外定期到企業(yè)頂崗實習，掌握物流專業(yè)技能和完善物流實踐經驗，收件實用的教學案例。另一方面，聘任高學歷、實踐經驗豐富的優(yōu)秀人才來擴大中職物流教師隊伍，也可以聘任行業(yè)、企業(yè)的經驗豐富的物流專家、學者到校擔任兼職教師。

4.3 重視實踐教學，提高學生實踐能力

強化實踐教學，必須為學生提供實踐教學環(huán)境。一方面，開設物流專業(yè)的院校申請專項資金建立物流實踐實施的物流實驗室，如倉儲實訓室，購買常用的物流設備，讓學生通過在校內物流實驗室的學習和操作，能了解和熟悉企業(yè)物流實操的實務。另一方面，開展校企合作，建立校外實習基地，對接企業(yè)，定期分批派學生到企業(yè)實習工作?？赏ㄟ^產學合作、訂單式培養(yǎng)等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，學校為企業(yè)輸送企業(yè)所需的畢業(yè)生，企業(yè)為學校的教師和學生提供實踐機會，提高實踐技能。

【參考文獻】

[1]黃健琴.現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案[M].機械出版社，2013.

[2]廣州市工貿技師學院.行業(yè)企業(yè)調研報告匯編：國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目成果[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[3]李宇箭.我國高職高專物流教育的問題與對策研究[J].中州大學學報，2011.

[4]楊松梓.淺析我國中職學校在物流人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2014.

[5]盧棟.職業(yè)院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].價值工程，2014.

[責任編輯：鄧麗麗]