略談歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

蔣遠睿

摘 要：歷史圖片作為歷史知識的有機組成部分，既是文字信息的重要補充，又有文字形式無可比擬的優(yōu)勢，尤其是高度靈活和對信息高度濃縮的特點。它包含著豐富的歷史信息，有利于學(xué)生直觀了解歷史知識。在高中歷史教學(xué)中運用歷史圖片輔助教學(xué)，有利于激活課堂氛圍，提升歷史課堂教學(xué)效率。這使歷史圖片在歷史教學(xué)中有著重要價值，在新課程改革理念下無論對于落實學(xué)生主體地位，還是素質(zhì)教育，尤其突出。

關(guān)鍵詞：歷史；圖片；教學(xué)；作用

新課程下的歷史教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)，教師在課堂上的主要任務(wù)是“授之以漁”，這“漁”指學(xué)生獲得知識的能力和方法。歷史學(xué)科有其自身的特點，學(xué)習(xí)歷史必須從紛繁的歷史史料中尋找自己需要的史料，獲得和處理信息能力非常重要。歷史史料中圖片的數(shù)量眾多，地位相對重要，能從其中獲得相當?shù)臍v史信息，這需要學(xué)生具備這方面的能力和方法。在歷史圖片教學(xué)中應(yīng)該傳授給學(xué)生方法，這樣學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，這符合新課程改革的精神和中學(xué)生的認知特點。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.從教材內(nèi)容入手，合理選擇輔助教學(xué)圖片

在當前高中歷史教學(xué)過程中，歷史圖片屬于一種重要的教學(xué)資料，包含著非常豐富的信息。歷史圖片選擇是否與教材內(nèi)容相吻合直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從教材內(nèi)容入手，合理地選擇輔助教學(xué)圖片。在通常情況下，歷史圖片的選擇應(yīng)該遵循以下幾個原則：

（1）明確所選照片的目的性。在選擇任何歷史圖片進行輔助教學(xué)的時候都應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以完成教學(xué)目標為目的。由于高中歷史課堂的教學(xué)時間有限，各個教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，歷史圖片的呈現(xiàn)對幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容具有較大的意義。因此，在選擇歷史照片的時候必須明確目標，確保歷史課堂教學(xué)效率。

（2）所選的圖片應(yīng)當具有多樣性。歷史教材涉及的歷史信息非常豐富，老師在選擇圖片時也應(yīng)該重視不同學(xué)生的審美觀，選擇不同的歷史照片，這樣不僅能夠直觀地將歷史教材的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》時，老師就可以準備蒸汽機、珍妮紡紗機等照片，讓學(xué)生能夠更好地掌握第一次工業(yè)革命開始的標致。

2.靈活應(yīng)用圖片，設(shè)置合理的教學(xué)問題

歷史圖片在高中歷史教學(xué)中起著良好的輔助教學(xué)作用。老師所選擇的歷史照片要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，靈活地應(yīng)用圖片設(shè)置合理的教學(xué)問題，可有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投身到歷史教材的學(xué)習(xí)中，進而達到良好的教學(xué)效果。同時，老師根據(jù)歷史圖片提出的問題應(yīng)該具有一定的深度，達到增加學(xué)生歷史知識的目的，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題。

首先，讓學(xué)生在觀察圖片的時候有效結(jié)合教材的內(nèi)容進行分析，深入挖掘歷史照片中包含的歷史信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生使用比較法來解決歷史圖片上的相關(guān)問題，透過歷史現(xiàn)象更好地揭示歷史事件發(fā)生的背景，從中得到啟示。例如，在學(xué)習(xí)《啟蒙運動》時，老師可以準備孟德斯鳩、盧梭、伏爾泰等人的照片，然后讓學(xué)生回答這些照片上的人物都是哪個時期的代表人物，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進入到《啟蒙運動》的課程學(xué)習(xí)中。

二、合理運用歷史圖片的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機

中學(xué)生正處在興趣轉(zhuǎn)化時期，興趣傾向有兩重性，即在對具體、生動、形象的直觀事物和形象感興趣的同時，開始對抽象的邏輯思維和社會現(xiàn)象發(fā)生興趣和聯(lián)系。

2.有助于進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感

歷史圖片、圖畫本身蘊含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。歷史學(xué)科是文科教育的基礎(chǔ)學(xué)科，文科教育的過程是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗和上升生命價值的過程，是生命的對話、情感的交流。

3.歷史圖片教學(xué)可助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)

新課程改革提倡素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，但掌握基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的前提，歷史學(xué)科尤其如此。若學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)知識的掌握，要想對其進行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。由于歷史學(xué)科在要求學(xué)生記憶的知識方面相對于其他學(xué)科更突出，使得學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識，進而邁向素質(zhì)提升上普遍存在畏難情緒而歷史圖片教學(xué)為解決此問題提供了好渠道。

（1）歷史圖片以形象直觀的視覺沖擊讓學(xué)生對某事、某人的印象形成親身經(jīng)歷般的長期印象，效果往往比文字信息帶來的印象持久。在教師點撥下，效果會更好。如高二歷史《美國的建立》一課中，圖片《波士頓傾茶事件》的場面令人印象深刻；《拉丁美洲獨立運動》一課中，栩栩如生的“玻利瓦爾像”讓人對原本沒有多少印象的玻利瓦爾本人多了一層如同有一面之交的印象——這對掌握拉美獨立運動的基礎(chǔ)知識大有幫助。因為玻利瓦爾是拉美獨立運動的關(guān)鍵性人物。

（2）歷史圖片與有關(guān)知識廣泛聯(lián)系。教師可據(jù)此將其與有關(guān)歷史知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系有關(guān)歷史知識，讓學(xué)生對有關(guān)歷史知識進行“發(fā)掘”和再整理，這必將使記憶更加深刻，從而較好地鞏固基礎(chǔ)知識。如高三歷史圖片“絲綢之路”，所聯(lián)系的相關(guān)基礎(chǔ)知識很多，如張騫通西域、漢與匈奴的關(guān)系和中西交往的歷史等。

4.有助于學(xué)生感知歷史，增加對歷史的體驗

心理學(xué)家認為，中學(xué)是學(xué)生感知能力顯著發(fā)展的階段，隨著學(xué)習(xí)動機的確立和智力活動自覺性的增強，中學(xué)生已能按教學(xué)和實踐任務(wù)的要求，持續(xù)地感知，不但能對事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征。由于歷史學(xué)科的特點，不能像自然科學(xué)般重演，而要體驗歷史，只能借助資料來深化體驗，直至形成歷史圖景。

總之，在高中歷史課堂中應(yīng)用歷史圖片進行輔助教學(xué)具有非常重要的作用。老師要充分利用歷史圖片資源，使用有效的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力。同時，老師在引導(dǎo)學(xué)生讀取歷史圖片時，還有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣西北海市第九中學(xué)）