分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：分層教學(xué)法在我國體育教學(xué)實(shí)踐中得到了一定程度的應(yīng)用，但同時(shí)也存在著諸多問題。為了使分層教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，本文將根據(jù)體育教學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用展開分析，闡述體育教學(xué)在分層教學(xué)中的內(nèi)涵，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，對分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 體育教學(xué) 應(yīng)用分析

當(dāng)今社會高度重視素質(zhì)教育，體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。作為職業(yè)學(xué)校，實(shí)施體育教學(xué)需要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，利用分層教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對體育精神的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本的體育教學(xué)原則。

一、分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的概念和優(yōu)勢

（一）體育課分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法的概念是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分開教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)活動盡可能地有所發(fā)展和提高的一種新的教學(xué)。在體育課的教學(xué)過程中，體育教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體健康水平、體育能力、愛好、優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，有層次地針對性教學(xué)，并對不同能力水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，采取不同的體育教學(xué)方法，做到盡力而為。通過開展體育教學(xué)活動，使全體學(xué)生都有可能發(fā)展和改進(jìn)體育教學(xué)方法。

（二）分層教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

我們在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，借助分層教學(xué)的方式可以提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以有更大的進(jìn)步。首先，教師可以在課堂教學(xué)過程中，觀察、了解每一位學(xué)生的基本狀況，比如身體素質(zhì)、興趣愛好等，由此設(shè)計(jì)出符合每一位學(xué)生的教學(xué)策略。其次，運(yùn)用這種方法可以突出教師的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。最后，將此方法應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次的教學(xué)可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的意義及應(yīng)用

（一）分層教學(xué)法的實(shí)踐方法

分層教學(xué)法的引入，能夠從一定程度上幫助體育學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)樂趣。在分層教學(xué)法的實(shí)踐過程中，教師需要考慮到不同層次的學(xué)生對體育知識掌握和理解能力的不同。首先，教師需要全面發(fā)展每一位學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神，要做到公平對待。其次，我們在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，需要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生對知識的掌握進(jìn)度，并做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)層次較低的學(xué)生通過努力后有所提升，教師在這時(shí)需要靈活變通，及時(shí)調(diào)整分層，不斷更新教學(xué)方法。最后，根據(jù)具體的教學(xué)情況，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展的分層教學(xué)方法，以實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，不可隨意更改學(xué)生的評估分?jǐn)?shù)。教師在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法主要是讓學(xué)生可以有選擇的機(jī)會，幫助學(xué)生從不同層次進(jìn)行提高，而不是原地踏步。不同學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣有所不同，有喜歡籃球的，也有喜歡足球的，還有喜歡羽毛球的，我們不能限制學(xué)生的個(gè)人興趣，而強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)一種體育項(xiàng)目。作為體育教師，需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，增加多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)更有興趣。目前，大部分學(xué)校對體育的項(xiàng)目普及還不全面，需要我們加大宣傳力度，讓每一個(gè)學(xué)校的體育項(xiàng)目完善。

（二）分層教學(xué)法在職業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法對體育教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。在職業(yè)學(xué)校運(yùn)用分層教學(xué)法開展體育活動的過程中，體育教師必須全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并能據(jù)此科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分級。通過對不同層次學(xué)生的組織管理，有針對性地安排不同層次學(xué)生的教育教學(xué)策略，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，體育教師必須具備良好的組織、調(diào)控和教學(xué)能力。因此，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以有效地鍛煉和提高體育教師的組織調(diào)控能力和教學(xué)能力。

（三）分層教學(xué)法在職業(yè)院校的應(yīng)用意義

一般職業(yè)體育院校對分層教學(xué)法非常重要，并且借助分層教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。與此同時(shí)，采用分層教學(xué)法可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的模式化，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的幫助。一是能滿足不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。作為職業(yè)學(xué)校的體育教師，需要全面考慮學(xué)生的身體差異、接受知識的能力、教育經(jīng)驗(yàn)以及對體育不同程度的興趣。這種差異必然會導(dǎo)致體育教學(xué)的差異，分層教學(xué)法是適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效途徑。二是采用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，一方面，可以讓體育教師發(fā)揮其主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，職業(yè)體育學(xué)校對整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建有很大作用，利用分層教學(xué)法可以有效地區(qū)分學(xué)生的能力，這對造就社會型人才有很大的幫助。在體育教學(xué)中，教師必須處于主導(dǎo)地位，掌握教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法，而學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在對知識的吸收和反饋程度上。所以，我們在職業(yè)體育院校的教學(xué)中，需要將兩者有效地結(jié)合起來，讓分層教學(xué)法可以發(fā)揮其更大的效用。三是我們在教學(xué)中借助分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力完成所定的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；樹立好的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除此之外，每一位學(xué)生的個(gè)性都有所不同，我們作為職業(yè)體育教師，要讓每一位學(xué)生保留自己的個(gè)性，不被教學(xué)模式所影響，而分層教學(xué)則很好地滿足了這一要求，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際體育教學(xué)中，教師不了解學(xué)生對體育的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有詳細(xì)的了解，比如學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)掌握能力等，從而影響整體的教學(xué)。并且，在教學(xué)過程中，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致一些較差的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響體育知識的學(xué)習(xí)。其次，目前體育教學(xué)大綱沒有根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對于體育鍛煉能力和體育知識不強(qiáng)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容相對較難，使學(xué)生對體育失去學(xué)習(xí)的興趣。而且，體育教材的教學(xué)內(nèi)容相對單一，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，有些職業(yè)院校對體育的重視度不夠，導(dǎo)致許多體育教師因此忽略教學(xué)方式，教師沒有正確的教學(xué)意識，沒有根據(jù)學(xué)生的差異采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段。最后，在體育課程教學(xué)結(jié)束后，師生間沒有客觀地進(jìn)行課后教學(xué)評價(jià)，導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)是否有教學(xué)問題存在，影響教學(xué)效果。

四、分層教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）學(xué)生的科學(xué)分層教學(xué)

教師在通過分層教學(xué)法來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要在了解學(xué)生基本狀況的前提下，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)等因素綜合考慮，制訂符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方案。讓分層教學(xué)可以最大化地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中。教師將按照以往的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別代表優(yōu)、良、差三個(gè)層次。與此同時(shí)，教師需要跟進(jìn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)后的基本情況，及時(shí)作出調(diào)整。比如在分層教學(xué)中，把C層進(jìn)步的學(xué)生轉(zhuǎn)到B層，B層進(jìn)步的學(xué)生轉(zhuǎn)到A層，這樣分層教學(xué)后，學(xué)生就可以在原有水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

（二）開發(fā)分層教學(xué)內(nèi)容

作為職業(yè)學(xué)校的體育教師，需要有針對性地制訂教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)法將不同層次的學(xué)生分開教學(xué)，以便在原有基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的效率。對于較弱的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其體育學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)體育鍛煉，并根據(jù)不同的能力選擇相應(yīng)的體育技能，提高他們的運(yùn)動技能和運(yùn)動知識，并增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能。

（三）采用分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)法主要將學(xué)生分為三個(gè)等級（A、B、C級），并針對三個(gè)等級制訂相對應(yīng)的教學(xué)方法，使其能充分滿足三個(gè)層次學(xué)生的需要。首先，在對A級學(xué)生的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生拓寬體育知識的學(xué)習(xí)面；其次，在對B級學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用競技教學(xué)方法，使學(xué)生通過技能競賽提高運(yùn)動技能，掌握體育理論知識。對于C級學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)注重互動教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的良好互動，使其對今后的體育學(xué)習(xí)有所幫助。

（四）課后分級考核

分層教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用過后，需要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并且需要分層次的評價(jià)才能有針對性地提高教師的教學(xué)的水平。同時(shí)，我們需要定期考核，將不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)記錄并做調(diào)整。在評價(jià)的過程中，教師需要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，教師的鼓勵(lì)和肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。

（五）教學(xué)評價(jià)分層

對于教學(xué)評價(jià)，也要從不同的層面進(jìn)行處理。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓教師綜合了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)評價(jià)中，須分層評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)，需要多角度地評價(jià)，這樣才可以合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。比如學(xué)生之間的互相評價(jià)、教師評價(jià)、其他輔導(dǎo)員評價(jià)、相關(guān)社會人員評價(jià)等，具體內(nèi)容包括體檢結(jié)果、培訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生技能掌握情況等。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同的評價(jià)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過學(xué)生的努力和實(shí)踐訓(xùn)練，確定分層教學(xué)法是否可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們潛能的開發(fā)是否有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)評價(jià)結(jié)束后，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整評價(jià)的層次劃分。對于進(jìn)步很快的學(xué)生，教師要給予充分肯定，讓他們再接再厲；對于評價(jià)中沒有表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要注意觀察他們，并及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中遇到的難題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)語

總之，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，也可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，考慮學(xué)生個(gè)體心理特點(diǎn)的發(fā)展。本文通過分析分層教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，提出了學(xué)生的科學(xué)分層教學(xué)、開發(fā)分層教學(xué)內(nèi)容、采用分層教學(xué)方法、課后分級考核、教學(xué)評價(jià)分層的應(yīng)用方式這五個(gè)方面的內(nèi)容。但分層教學(xué)的模式仍然需要教師的不斷研究和完善，其在職業(yè)院校的體育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（25）.

（作者簡介：伏廣利，男，本科，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練）（責(zé)任編輯 葛星星）