新人教版六年級數學教學中如何做好總復習

莫仁意

摘 要：小學六年級是六年制小學中最重要的一個年級，小升初的來臨也使學生的壓力增大，六年級的數學總復習過程是對整個小學所學知識的總結，系統(tǒng)化的復習方式能夠提高復習的效率。作為六年級的數學老師，筆者就如何利用總復習幫助學生查漏補缺，全面系統(tǒng)的掌握小學階段的數學學習目標，并為他們順利的更好地面對初中的數學學習奠定良好的基礎做了分析和總結。

關鍵詞：小學數學;六年級;總復習;策略

在完成全部的小學數學教學任務之后，小學六年級有一個系統(tǒng)的總復習過程，對整個小學階段的學習內容進行梳理和總結，將各部分知識有機地整合起來，完善學生的知識框架，提高學生運用數學知識進行綜合分析的能力。在總復習的過程中，需要遵循數學知識的形成規(guī)律，按照一定的復習策略進行，以下簡單談一下小學數學復習的總體策略。

一、分析學生的學習情況，著力完成培優(yōu)補差任務

經過小學六年的數學學習，學生的數學學習情況有比較大的差異，一般會存在優(yōu)等生（2）：中等生（3）：學困生（1）的比例，學生的學習情況不同，對總復習的復習效果也有不同的期望，優(yōu)等生渴望熟練掌握解題方法，中等生渴望牢固掌握基礎知識，建立自身的知識結構，學困生則希望通過復習過程掌握以往不理解的知識，根據學生對總復習不同的期待效果，教師要采用合理的復習策略。復習的過程中，既要注意對基礎知識的梳理，幫助學困生以及中等生牢固建立起基本的數學框架，又要讓優(yōu)等生學有余力，在鞏固的基礎上實現拔高，最終實現培優(yōu)補差的目的。

二、小學數學總復習過程的基本策略

小學數學的學習內容包括有四個基本板塊，其中“數與代數”是基礎，“空間與圖形”對空間想象能力有比較高的要求，“概率統(tǒng)計”和“綜合實踐”則要求學生具備一定的數學應用能力。在復習時，對不同層次的學生應該有不同的要求，就四個板塊而言，可以讓優(yōu)等生梳理整體的知識結構，將自己認為的重點知識以網絡的形式表現出來;要求中等生在回顧教材知識的過程中，找到自己掌握不夠扎實的部分，進行羅列，以建立自身的復習計劃;對于學困生，則要求其翻閱教材，整理出自己比較熟悉的內容，以了解自身的學習進度。學生在整理的過程中，會對知識的整體脈絡有清晰的認識，同時對數學基本思想有了一定的理解，在第二階段的復習過程中，教師應該發(fā)揮引導作用，將數學知識按照概念、法則、性質、原理進行分類，幫助學生弄明白重點知識之間的區(qū)別和聯系，利用比較學習法，在對比的過程中加深學生對重點知識的理解。最后階段的復習要重視整體上的查漏補缺，使學困生多掌握一些基本知識。

三、要抓好基礎知識和掌握和運用

一方面，全面了解學生。我們都知道，要全面提高教學質量，必須要發(fā)揮每一個學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。在復習前要對學生掌握知識狀況和學習態(tài)度進行全面了解。首先要進行全面測試。即以《課堂標準》為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇一些中等難度的題目進行測試，要求學生在自己復習的基礎上獨立完成。教師通過批改發(fā)現學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，再指導學生理清自身掌握情況，作一個小結。

另一方面，全面把握知識，內化完整的知識體系。總復習必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，避免學生吃冷飯，枯燥厭煩，消極應付，費時費力效果又低。書本上的知識有些比較零散，教師要學會把書本從厚教到薄，應該有效合理地系統(tǒng)學生的基礎知識，內化知識結構，建立基礎知識結構網絡，增強學生參與學習活動的積極主動性，讓他們自己去發(fā)現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用。我們知道“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。”在建立了基礎知識結構網絡后，應讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行分組講解，以優(yōu)帶差，促進提高，也可以讓學生在練的過程中發(fā)現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，強化訓練，使學生能夠弄清每一個知識點，全面掌握基礎知識和基本規(guī)律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，再發(fā)現，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要反饋信息，給學生自主復習的主動權。總之，總復習的第一階段要重基礎，抓反饋，再提高，再發(fā)現。

四、要加強學困生轉化工作

教師要善于分析學困生形成的原因，知道這些學生到底困在哪里，用什么手段解決。我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質。教師要做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。

小學數學對學生的計算能力有比較高的要求，根據教學大綱的要求，復習過程中應該注意培養(yǎng)學生心算、口算以及估算能力，追求算法的多元化;復習過程中要處理好知識講解和隨堂練習的關系，尊重學生的主體地位，將練習的題目落腳于方法和策略上;在章節(jié)復習和模塊復習結束之后，有必要進行知識水平檢測，引導學生通過階段測試檢驗自身的復習效果。

小學六年級的數學總復習工作是系統(tǒng)化的工程，復習方法也比較多樣化，為了更好地完成畢業(yè)班的數學復習任務，廣大數學教師應該不斷探索。為了提高總復習的效率，實現學生數學運用能力的提高，教師要準確定位自己的引導者身份，以循序漸進的復習方式回顧所學的知識，在復習的過程中注意反思和總結。