初中數學教學有效性探討

常虎

摘 要：現代研究理論指出，在同等投入的時間和人力條件下，能夠獲得最大的回報，叫做有效性。同樣，有效性的理論也可以使用在初中數學教學上，在同樣的一節課堂中，能夠獲得最好的數學教學效果，就是課堂的有效性。由于傳統的數學教學方式已經使用了幾十年的時間，教師已經習慣了傳統的方式，他們通常會增加上課的時間，來增加教學的有效性，殊不知這種有效性并不是真正意義上的有效性，雖然學生能夠掌握教師傳授的知識，但是這是在大量時間的堆積下完成的，學生學習的效率并不高。本文主要分析初中數學的教學有效性，發現現在存在的問題，并提出一些提高有效性的意見和建議，希望能夠提高初中數學的教學效率。

關鍵詞：初中;數學教學;有效性;提高

人們熟知的新課改的表現主要就是減輕學生的負擔、不布置家庭作業等，這其實只是新課改的一部分，新課改還有一種要求就是增加課堂教學的有效性，這兩種要求有點矛盾的意思，既要讓學生學得好，還不能讓學生太累，這是非常難把握的，因此，教師就要探索新的教學方法，讓學生的學習效率得以提高。本文的研究旨在發現當前數學教學的問題，幫助教師提出一些意見和建議，為培養祖國的下一代做出自己的貢獻。

一、優化教學方法，提高有效性

如果數學課堂把興趣教學當做出發點，就能極大地調動學生學習數學的積極性，進而提高初中數學教學有效性，眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是學習的動力。教師要在初中數學教學中改革和探索新的教學方式，注意加強數學知識與日常生活的聯系，不要以為數學就是教學生如何解答一個個的難題，那是數學專家的工作，普通人學習數學就是為生活服務的，因此，教師應當搞清這個關系，然后再探索有效的教學方法，使用游戲教學、多媒體教學、互動教學等手段增加課堂的精彩程度，進而提升教學的有效性。

初中生具有其自身的特點，他們的心理和身體還沒有發育成熟，而且好奇心比較強，數學教師無論采取什么教學手段，都要掌握好一個原則，那就是培養學生學習數學的興趣，只有興趣提高了，才會提高他們學習數學的主動性和積極性。數學教師應當反思一下自己的教學方式，認真想一想自己的教學方式有哪些地方是吸引學生的，學生會不會跟著自己的思路走，如果自己的方法不好，學生的掌握程度會怎么樣，而且自己在教學過程中有沒有增加一些有趣的說話方式，自己的人格魅力是不是能夠打動學生等等，只有通過反思，才能找出自己的缺陷，進而為下一步的改正工作打好基礎。此外，還可以安排學生自己在家做一些與數學有關的小游戲或者小作品，學生在家長的幫助下就能完成，這種數學教學把學習從課內搬到了課外，同樣可以激發學生的興趣，培養他們的動手能力。

二、使學生養成良好的學習習慣

初中數學課中，不僅要讓學生學到數學的理論和原理，還要讓學生培養自主學習的能力，養成正確的學習習慣，一般良好的學習習慣應當包括：在課堂上要認真聽講，并記錄自己認為比較重要的知識點，或者是自己掌握起來比較有難度的知識點，在課堂上和課間時間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時解決，在家中要對學過的知識進行復習，不能因為教師不布置家庭作業，就對自己放松要求，要時刻認清自己的位置，學生的義務就是學習，只有把學習成績搞上去，才是真正的好學生。

同時，教師和家長要對學生嚴格要求，家長在家庭中可以讓孩子背誦數學原理，或者是讓學解答幾個難題，題目的數量不一定要非常多，但要讓學生知道不能放松學習的積極性和主動性，要提高他們的探索精神。教師在課堂中要根據數學教學的需求采取有效的教學手段，將理論實際化、理論應用化，讓學生能夠更加直觀的理解數學教學內容，提高初中學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性。

三、通過競賽活動增強課堂教學的有效性

數學教學雖然不像物理、化學那樣分為理論教學和實驗教學，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學的手段，例如一些競賽類的小游戲、小活動，就是非常不錯的選擇，通過這些活動能夠增強課堂的活躍程度，許多不愛學習數學的學生也會因為這個活動而參與其中，進而能夠帶動他學習數學知識，因此，教師不要認為數學教學就是要嚴肅認真、不茍言笑地完成的，它的教學方式也可以非常有趣。競賽類的活動能夠幫助學生更好地理解理論知識，讓學生在不知不覺中學到知識，學習的效率大大提高。教師可以讓班內的學生分成幾個組，然后讓這些組的學生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學的知識范圍內，然后讓幾個組的學生同時解答，如果在規定的時間內正確解答就會得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進行幾個回合，把幾個組的得分進行統計，得分高的組可以讓得分最低的組表演節目，這樣在一派輕松歡樂的氛圍中，完成了教學目標。此外，這種方式還能讓學生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強學生的綜合素質[3]。

四、增強師生間的關系和教師的人格魅力

數學教學的整個過程需要教師和學生共同完成，傳統的教學模式是以教師為主導，學生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強權政治”，學生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會這樣做。要想獲得一種和諧的教學環境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權力”交給學生，讓學生占據主導地位，學生可以自己先解決問題，如果實在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會增強師生之間的感情，在平時的學習中就會更加尊重教師，提高自己的學習主動性。

很多教師由于數學學科的特點，養成了不茍言笑的教學特點，他們在教學中很少使用有趣的教學手段，這樣教師的魅力就會大打折扣，學生對教師的印象就會不好，此時，學生就不愿去學習這位老師的課程，這種情況并不少見，許多學生就是因為不喜歡某位教師，而不去聽他的課，甚至會討厭他所教的這門學科，這對學生的影響是非常大的，教師并不是有意而為之，但是結果卻是非常糟糕的，因此，初中數學教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點先進的教學方式，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強自己的幽默感，學會開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了。

五、結語

有效性的理論也可以使用在初中數學教學上，在同樣的一節課堂中，能夠獲得最好的數學教學效果，就是課堂的有效性。由于傳統的數學教學方式雖然能夠使學生掌握教師傳授的知識，但是這是在大量時間的堆積下完成的，學生學習的效率并不高。本文通過分析初中數學的教學有效性，發現現在存在的問題，并提出一些提高有效性的意見和建議，希望能夠提高初中數學的教學效率。

參考文獻：

[1]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[J].河南機電高等專科學校學報，2007， （9）：15.

[2]陳冬.數學課堂教學有效性的調控策略[J].現代中小學教育，2008， （02）.

[3]張繼華.如何提高課堂教學有效性之我[J]見.科學大眾， 2009，（03）：30.