微型學習視角下微課程在醫學教學中的應用策略

顏淑蓉

摘 要：微型學習是通過利用現代通信技術實現網絡學習，這種個性化學習方式能夠克服時間和空間的限制。而微課程是微型學習的一種具體形式，它可以通過移動終端設備進行隨時隨地的交互性學習，從而滿足學生在學習深奧、抽象的醫學學科知識所要面臨的醫學課程重點難道多，學科難度大，學習任務重，業余時間少等的條件下，能夠在短時間內進行有效的學習。

關鍵詞：微型學習;微課程;醫學教學

一、微課程的起源

微課程是一種針對學科某個知識點利用微型教學視頻以支持自主學習的新型學習方式。微課程概念的首創源自美國學者David Penrose，2008年他提出“一分鐘微視頻”的微課程概念，他認為一堂課中講授的的內容可以壓縮成一分鐘內作用于學習者，他強調將教學內容和目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦式的學習體驗” 。國內由胡鐵生率先提出“微課”應用研究的，他認為根據認知科學規律，人類保持注意力的有效學習時間普遍較短，信息應以有意義的序列的方式呈現。微課是根據實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，教師通過網絡平臺將更具有針對性和實效性的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用于傳統課堂教學。微課程對傳統的聽課、評課模式是一個突破，將革新傳統的教學模式 。2012年12月，全國高校教師網絡培訓中心舉辦首屆全國高校微課教學比賽，教師針對課程的某個知識點或教學環節，錄制10-20分鐘的微課視頻進行教學比賽，通過充分利用各種現代教育技術設備及手段，從而豐富和提高了教師教學的手段和能力。……