解析體驗式教學在中職音樂教育中的運用

鐘影

摘 要：隨著中國教育不斷改革，我國越來越重視學生綜合素質的發展，提倡學生大力發展音樂、美術等學科的教學。但是受到我國傳統教育思想的影響，音樂教學仍得不到足夠的重視，嚴重阻礙了音樂教學在我國的發展。為了解決當前音樂教學所面臨的困境，促進音樂教育的發展，創建勃勃生機的音樂教學課堂，我國開始重點關注這一方面的問題，并提出一些相應的解決措施。中職學前教育音樂教學作為音樂教學中重要的組成部分，已經成為當代重點關注的對象。本文結合初步探索體驗式教學在教學活動中獨有的作用，結合中職學生的心理特征和學習特點，將該教學方式應用到中職學前教育音樂教學當中，以此來促進音樂教育的發展，提高中職學生的綜合素質。

關鍵詞：體驗式教學;中職;音樂教育;應用;學前教育

一、體驗式教學

體驗式教學，顧名思義就是讓學生親自體驗，體驗學習中的快樂，讓學生主動投入到學習當中。體驗式教學是在教學當中，教師積極創建與教學內容相關的活動場景，使學生沉浸在教學活動的快樂中，并且引導學生主動進行體驗，在體驗的過程中學習教學知識。體驗式教學關心的不僅是在教學活動中學到知識、認識事物的多少，最為重要的是以人的生命發展為依據，使人的生命意義可以在教學中獲得擴展，體現價值。所以，教師在創建活動情景的時候，應該選擇符合學生實際生活狀況的實例，重點關注學生的生活與感情需求，最終激發學生的學習積極性和促進學生的思考、探索功能。

體驗式教育與中職學前教育音樂教學。在過去很長的一段時間里，由于受到諸多因素的制約，人們基本上都不重視職業教育，對職業教育有著一些成見。雖說這種狀況隨著我國經濟和教育的發展有了一些改善，但是對學生仍然有著重要的影響，短時間內無法根除。參與中職教育的學生基本上都處在青年期，心里都不夠成熟，對事物變化非常敏感，一些小小的變化都會讓學生的心理產生巨大的變化，對學生的生活和學習產生一些負面影響。正是因為這些因素的存在，導致許多的中職學生產生了厭學心理。因此，中職學前教育中的音樂教學就顯得非常的重要，通過學前教育音樂教學來緩解學生的心理壓力，調節學生的心理，幫助學生走向正確的人生道路并提高學生的欣賞能力和審美觀，增強綜合素質。要想達到最有效的音樂教學效果和質量，就必須將體驗式教學方式應用到中職學前教育音樂教學當中。

二、體驗在學前教育音樂教學中的重要性

1.隨著我國經濟的迅速增長，人民生活水平的提高，學生在生活中的親身體驗越來越少。特別是那些中考、高考失利的考生，在參加中職教育之后，將所有的時間都忙在學習中，所有的精力都在研究書本知識，很少參與對自然、生活、社會的體驗，這方面的關注越來越少。所有的中職學生都依靠學習知識、文化、圖像、數字來間接的獲得經驗，享受的都是別人整理之后的經驗，就如同咀嚼著別人嚼爛的食物一樣。通過這種方式獲得的經驗會給學生帶來一定的束縛，使學生的心理成長存在缺陷，失去主動體驗的意識。例如，學生缺乏活動和體驗會不利于學生的德行發展。

自古以來，生活態度直接影響著生命的態度，生活中所經歷的也會直接影響到學生對知識的學習和掌握，活動的體驗也相應地影響著學生對知識的體驗。我們從學前教育音樂教學的角度出發進行分析，有著豐富生活經歷的中職學生在接受學前教育音樂教學活動體驗之后，可以在學習的過程中，通過體驗活動中的具體情境聯想到與之不同風格的音樂，左右其對音樂的感受能力。如果學生能夠知道貝多芬的成長經歷，那么他就可以結合貝多芬的成長經歷來欣賞音樂;經常做家務打掃、清洗的學生，根據自身的工作經歷，在敲打樂器的時候就會出現一種獨特的個性，這就是不同的經歷會出現不同的感受的原因。

2.學前教育音樂活動應該將中職學生對生命和生活的熱愛之心重新點燃。中職教師應該設計一些特別的活動，讓學生看到中國人的智慧和力量是非常偉大的，感受古往今來的智慧結晶。普遍來說，中職學生掌握的知識遜色于普高學生，但是中職學生所掌握的的交往技巧、對生活的熱情、自身的活躍度往往比普高學生強很多，產生這種狀況的原因不難發現，正是因為中職學生參與的課內外活動比普高參與的活動多，人生的體驗比較多。普高學生學習音樂大多數是為了升學考試，中職學生學習音樂是為了參與一些社會活動，也會應用到實際的生活中，去參加社會中的一些競賽，體驗參賽過程中的合作與團隊精神。

3.活動設計也是學前教育音樂體驗式教學中最為重要的組成部分。學生要想親身參與到活動當中，必須設計相應的活動情景。中職教育本身就注重學生的個性化、多元化發展，而音樂教學正好符合相應的要求。音樂活動在設計的時候就賦予個性、情感也比較豐富，完全符合中職學生的職業需求。而且體驗式學前教育音樂教學能夠更好地調動學生的積極性，還能激發學生對教學內容的產生興趣。

三、體驗式教學在中職學前教育音樂教學中應用的具體措施

中職學前教育音樂教學面對的是中職學前教育專業的學生，學前教育的學生面對的是學前中職學生。清楚這條脈絡，我們就應該知道學前教育專業的音樂課程最終是為學前中職學生的音樂課打基礎。

1.體驗式學前教育音樂教學必須要有特定的教學活動和教學情景，因此要合理的應用這些活動和情景。在開展體驗式教學活動時，教師必須時刻關注學生的體驗過程，給予學生足夠的空間、時間讓學生去感受，讓學生充分調動自己的感覺器官來欣賞音樂作品。把時間留給學生，讓學生充分體驗學前教育音樂教學中的律感、節奏、風格、樂趣，最后總結分享自己的感受。同時，應該根據學前中職學生的好奇心理，引發學生對音樂教學產生興趣，投入到音樂教學活動中，為音樂教學的開展做好鋪墊。

2.中職教師應該始終把握好教學目標，做好學情分析。要想發揮體驗式學前教育音樂教學的效果，將體驗式教學方法更好的應用到學前教育音樂教學當中，教師就必須做好教學內容的分析工作，以此為基礎設計教學活動。一方面分析學生已經掌握的學前音樂知識，確定學前教育的最低標準;另一方面要了解學生的的思維水平，制定學生能夠接受的學前音樂教學內容。將這兩方面分析透徹，以便在教學過程中提高學生的思維能力。

3.通過分析實現體驗式教學目標。教師在學前教學過程中將學生分成若干個小組，通過小組合作完成教學任務，增強小組之間合作與溝通能力，以小組為核心調整體驗式教學目標。培養學生在學前教育中的合作能力，提高學生的合作意識，方便學前中職學生在正式投入音樂教學之后能夠更好的與他人合作，完成制定的音樂教學目標。

四、結語

中職學前教育音樂教學對學生健康成長有著非常重要的作用，在正式學習音樂之前，可以讓中職學生對音樂教學產生興趣，引導學生走向正確的音樂教學之路;同時，能夠在學生正式進入音樂學習之前，培養學生的學習心理、態度和意識，提高學前中職學生的綜合素質，方便今后的音樂教學。所以，我們應該大力提倡體驗式教學在中職學前音樂教學中的應用，以此改善中職音樂教學在人們心中的位置，提高對中職音樂教學的重視程度。

參考文獻：

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[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業學校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.endprint