論農(nóng)村小學留守兒童的心理健康教育

韋蘭妹

摘 要：留守兒童作為特殊的弱勢群體是我國經(jīng)濟結構發(fā)生調整的產(chǎn)物，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構的調整，農(nóng)村大量青壯年勞動力向城市轉移，但是這些外來務工人員的子女由于種種限制不能在城市上學，這些孩子在成長的過程中長期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對其性格的培養(yǎng)和心理發(fā)展有著重要的影響。小學教育作為義務教育的基礎階段，對留守兒童有著長遠的影響。根據(jù)調查研究，留守兒童普遍存在缺乏自信、缺乏安全感、與人交往能力差等問題，留守兒童在小學階段正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵事情，那么在小學階段幫助留守兒童養(yǎng)成健全的心理是非常重要的。這篇文章就從農(nóng)村小學留守兒童的心理健康教育方面進行一些探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;心理健康教育

兒童是祖國的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權利，但是在我國當前的一些貧困地區(qū)的農(nóng)村有一群含苞待放的花朵經(jīng)歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢群體之一，近年來受到社會各界的廣泛關注，政府采取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權利是每一個人民享有的權利，但是幾年前對留守兒童來說上學是多么難的問題，隨著一批批希望小學的創(chuàng)建，大部分留守兒童的受教育權利得到了保障。……