學困生的成因與轉化對策

高翔

【關鍵詞】 學困生；成因；對策

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0047—01

學困生在班級里面是一個特殊的群體，做好他們的輔導工作也是語文教學的重要內容之一，而要做好對他們的轉化，首先得弄清楚學困生產生的原因，這樣才能有針對性地進行輔導。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、學困生的成因

1. 學生自身因素。（1）性格方面的原因。一些學生在入校時跟不上老師的節(jié)奏，而日漸吃力，感覺不到學習的快樂，學習對于這些同學來說是一種痛苦的經歷，對于學習也就逐漸沒有了自信，沒有了自信，學習效能感也就低了，學習成績也就不會好。（2）習慣不好，影響學習效能。通過調查了解多數(shù)學困生過多地依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學習方法，獨立的學習習慣。有的學生難以約束和克制自己的不良行為習慣，學習效率很低，長久之后變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。時間一長逐漸變?yōu)閷W困生。（3）學生人際關系處理不好，影響學生學習效能。許多學生的人際關系處理的能力比較弱，在學校里面他們還是習慣了以自我為中心，與同學關系緊張，使他們無法將全部的精力都集中于學習上，這也會影響學生的學習。（4）學生對于學科的偏好影響學習的效能感。一些學生喜歡語文而一些學生則喜歡學習數(shù)學，這種狀態(tài)如果不能得到及時的調整，很容易讓學生偏科，這樣學生對于喜歡的課程會有很高的學習效能感，而對于不喜歡的課程的學習效能感就低。

2. 家庭方面的因素。現(xiàn)在的家庭對學生的學習比較重視，較早地對孩子進行教育，但是許多家長并不懂得教育規(guī)律，一些教育實際上屬于拔苗助長式的教育，將超過孩子接受能力的內容過早地強加到孩子的身上，孩子的智力發(fā)育水平無法適應學習，使孩子對于學習產生恐懼的心理。或者一些家長由于受個人因素的限制，在對孩子的教育過程中會向孩子教授一些錯誤的知識，而這些內容到了學生正式開始學習時則成了對學習內容的“負干擾”，影響學生的學習效果。

3. 學校因素。有的老師對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對學生表揚得不合理，批評得沒理由；有的老師對全體學生不能一視同仁等。所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產生，久而久之而形成學困生。

二、轉化對策

1. 改進教法、指導學法、提高需要幫助的學生的學習興趣是每個教師備課時必須要考慮的因素。要多為學困生著想，在教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導，即在摸清學生學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣、性格等情況下，把學生的學習分為一定的層次。設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓學生能有反饋的機會。在作業(yè)及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業(yè)的指導。即使過關測試，也通過復習、測試、分析、矯正、復測幾個階段，給學困生提供足夠的機會。

2. 積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。學校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，為防止學困生的產生和學困生的轉化創(chuàng)造有利條件.

3. 重視學困生的心理健康教育。研究表明，90%以上的學困生成績落后的原因并不在于智力因素，而是在于心理因素。學困生中常見的心理障礙大致有：厭學心理、自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、逆反心理等，這些心理障礙嚴重影響了他們的學習和成長。所以，我們在教育教學過程中，尤其是對學困生的教育過程中，不僅要重視知識與能力的培養(yǎng)，更要關注學生健康心理素質的培養(yǎng)，應注意從他們個性心理入手，幫助他們克服學習上的心理障礙，激發(fā)其學習興趣，調動他們的學習積極性，培養(yǎng)其自信心。

編輯：劉於誠