緊扣課標，取材生活，提高能力——以高三復習課“工業區位選擇及對地理環境的影響”為例談教學設計

馮麗君

（河北省秦皇島市山海關第一中學）

高三復習課的效率直接關系到高考成績，一直是教師研究的重點。近年來，高考地理學科的試題在不斷強化“能力立意”的基礎上逐漸向“問題立意”轉變，且試題情境的設置多源于生活實際，甚至是時事新聞、熱點事件，體現學習“對生活有用的地理”的學科理念。因此，我在進行高三地理復習課的設計時，力求在了解學情的基礎上，從生活中提取素材，圍繞課標來設計問題，從而提高學生解決問題的能力。

“工業區位選擇”部分的課標要求有兩點：（1）分析工業區位因素；（2）結合實例說明工業生產活動對地理環境的影響。

若想體現“分析”工業區位因素，教師就不能直接“告訴”學生，也不能讓學生簡單“說出”或“回憶出”，而是應該設置問題情境，讓學生自己去感悟。為此，結合近年國內發生的重大事件，我在學案上設計了下面兩組問題：

（一）閱讀材料一和材料二，回答（1）（2）題。

材料一：蝸居秦巴山區30多年的東風汽車公司（中國第二汽車制造廠）總部2003年9月28日正式從湖北十堰市遷到武漢（如圖1所示）。

材料二：三線建設指的是自1964年開始，中華人民共和國政府在中國中西部地區的13個省、自治區進行的一場以戰備為指導思想的大規模國防、科技、工業和交通基本設施建設。其開始的背景是中蘇交惡與美國在中國東南沿海的攻勢。由于建設地點都太過偏僻，這種建設方式為后來的企業經營發展造成了嚴重的浪費和不便，但是三線建設也成為中國中西部地區工業化的重要助推器。1969年，我國在秦巴山區的十堰興建了“二汽”。廠區分布在東西長32千米，南北寬8.5千米的二十多條山溝里。

（1）1969年，我國是出于何種考慮在秦巴山區的十堰興建了“二汽”？

（2）結合圖1，運用區位理論分析“東汽”從十堰搬遷到武漢的主要原因。

（二）閱讀材料一和材料二，回答（3）（4）題。

材料三：首鋼1919年建廠，迄今已90年。2005年2月18日，國家發改委正式批復了首鋼實施搬遷、結構調整和環境治理的方案，這標志著首鋼將正式遷至新家“曹妃甸”（如圖2所示）。

（3）分析首鋼成為中國鋼鐵工業十強的優勢區位條件。

（4）總結2005年首鋼決定遷出北京市的原因。

問題拋出后，讓各小組任選一題加以討論，學生間互相補充完善，最后總結出“工業區位因素”有自然因素——土地、水源、礦產資源；經濟因素——市場、交通、勞動力、社會協作、工農業基礎；社會因素——政策、國防安全；環境因素等。并通過“首鋼”和“東汽”搬遷的實例，使學生建立起“工業區位選擇”是“因時而異”的，從而體現出地理學科的“時空視角”。

“結合實例說明工業生產活動對地理環境的影響”由學案上的兩個問題體現。（1）1969年至2005年間，十堰由荊棘遍布的山溝搖身變成一個輕、化、重工業門類齊全的現代化城市，享有“車城”的美譽。分析十堰由山溝變成“車城”的原因。（2）預測首鋼遷址對曹妃甸帶來的影響。

在景觀上，“車城”十堰遠方是重巒疊嶂，近前則是高樓林立，一派現代化城市的姿態，這充分反映出工業生產會帶動一個地區基礎設施的建設，促使相關產業的集聚，提供就業崗位，從而促進地區經濟社會的發展。然而，通過北京奧運會前首鋼的外遷，學生也敏感地體察到工業生產對區域環境帶來的負面影響，預計到曹妃甸在承接首鋼搬遷后受到的影響將會有“有利”和“不利”兩個方面。

通過這兩個問題的設計，既順利完成了“結合實例，說明工業生產活動對地理環境的影響”的課標要求，又培養了學生辯證看問題的能力，使學生深刻認識到人類的生產活動對環境的影響是利弊共存的，我們研究區位選擇的目的就是盡可能使人類的生產活動對環境產生更多的有利影響，減少不利影響，即“趨利避害”，從而使學習本課的意義得以提升。

地理高考的能力要求為：“獲取和解讀地理信息；調動和掌握地理知識和基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。”能力的提高不是一蹴而就的，應該在平時教學的每一節課中通過問題的設計有意識地培養，唯此，才能有望學生在高考中取得理想成績。